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陈国召教学案例

【字体: 】 【编辑日期:2015/2/28】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

陈国召教学案例

                          合肥lzyq88 陈国召
中国的课堂教学是“去问题教学”,学生没带问题走进课堂,教师提出问题学生解决,学生没有问题走出课堂,学生的头脑只是一个储存常识的仓库,这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思,在文中,袁教授对此给予了明确回答,他提出教育的真谛在于“将常识转化为智慧,使文明积淀成人格”。
“以问题为纽带的教学”引起了我的注意。大家教师在课堂教学中,并不是以常识的传授为目的,而应是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。当今社会,创造、创新成了出现频率最高的字眼,它越来越受到世人的关注,创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力,是否能够立于不败之地的关键。要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。陶行知早在20世纪30年代就言简意赅地说过:创造始于问题。问题意识也是人与生俱来的本能,孩子是因为无知而上学,他们回答问题不正确或提问题浅薄荒谬,这是正常现象啊!所以面对不断的批评和嘲笑,孩子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低。久而久之,还谈什么创新?还如何去振兴民族?
在教学过程中,教学目的明确,教学内容清晰,教学方法灵活,有理论,有实验;教学过程活跃,教师问问题,学生回答问题,师生互动,气氛热烈;教师语言准确简练,教学时间安排精当,整个教学过程如行云流水,让人叹为观止。按照大家习惯的观念,这堂课可谓是天衣无缝。并且大家经常听到老师下课前问学生:“都听懂了吗?还有问题吗?”当学生回答说没有问题了,老师就放心了。有的老师不仅听其言,还要观其行,要抽问学生,当得到的答案都是正确的,老师才会感到学生确实是没有问题了,才会露出满意的微笑。正是因为大家多抱着这样的观点,所以大家这样的教育被称为是“去问题教育”,就是让学生没有问题走进教室,没有问题走出教室。但是美国人却不是这样理解教育的,美国的家长最关心自己的孩子在学校里提了几个有质量的问题,美国的教师认为:应该实施“以问题为纽带”的教育方式。因为学生总是充满好奇和疑问的,他们走进教室的时候,带着满脑子的问题。那老师在回答他们问题的过程中,就有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。老师的回答使学生产生更加多的问题,最后老师不得不投降:“你们的问题我已经回答不了了,我的常识就是这么多,我回去再学习,再准备,下次在来回答你们,你们回去也去思考,去寻找答案。”
美国人的课堂告诉大家:“思维自惊讶和疑问开始”。有问题,才会让学生产生好奇,才会使学生产生强烈的求知欲望,才能激起学生的思维火花,从而使学生有思考和探索。培养了学生的问题意识、问题能力,不正是很好的培养了他们的创新意识和创新能力吗?那还用担心大家民族的竞争能力吗?还用担心大家能否立于不败之地吗?
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