提高“文本解读”能力 展示“模拟课堂”风采

【字体: 】 【编辑日期:2015/11/4】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

     为进一步探讨初中语文教学策略,提升教师对文本的解读能力,加强校际之间的教学交流,“李杰名师工作室”于2015年11月3日下午在老子有钱lzyq88举办“文本解读”系列之“模拟课堂”教研活动,并邀请了合肥市教研室王金娥老师、庐阳区教研室张莉主任,还有各学校的初中语文教师参加此次研讨活动。合肥宁溪学校的汪波老师执教曹文轩的《孤独之旅》,给大家带来了一个别样的课堂。

     汪波老师教态亲切自然,语言优美精炼,以杜小康的心路历程为主线,并结合环境描写分析,从孤独之旅、成长之旅、生命之旅三个部分逐层深入,丝丝入扣,引导下面的“学生”感悟小说主人公的成长过程,理解环境描写对文本的作用。在场的学生——即来自各校的语文教师积极配合、回答踊跃,使整节课轻松幽默,并在课后提出自己的看法和意见。

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     四十二中的邵叶翠老师说,汪老师紧扣文本,对文本把握透彻,扩展延伸很新颖,这个教学设计符合新课标的要求。章荷英老师说,汪老师的教学思路清晰明了,从孤独之旅、成长之旅、生命之旅三个部分来诠释,感悟人物心理的变化很精彩。杨炜老师提出如果还有第二课时,可以将文本中孤独的层次感让学生总结,起到强化的作用。黄静老师也指出,现在初三的学生都是00后的孩子,他们对孤独的理解可能没有具体的感受,可以让学生谈谈自己对孤独的理解。

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展示结束,两位专家和老师们进行了深入的研讨。王金娥老师赞同了老师们的评价,认为汪老师在引导学生理解环境描写对人物心理刻画的作用这一环节很精彩。同时以《林教头风雪山神庙》为例,指出教师对小说文本选取的内容要有取舍,可以抓紧人物和环境两大因素,使课堂变得精巧。王老师提出,教师的提问要符合学生的思维逻辑,问题要精致,不能空洞,每个环节的安排目的要明确。
张莉主任提出语文老师说话语速一定要缓慢,因为“较慢的语速,较长的停顿,有利于学生的思考”。给够思考的时间,给足思考的空间,才能让学生跟上老师的思路,提高学习效率。
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同时针对整个教学环节,王老师和张主任给在座的老师们一些具体细致的方法引导,让参与活动的老师受益匪浅。让大家期待下次的研讨活动。
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