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“有效学习引导”的心得体会

【字体: 】 【编辑日期:2014/1/8】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

“有效学习引导”的心得体会
苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握常识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。因此,这次通过学习有效课堂教学的实施与策略,我感受颇深。
备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要引导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。在备课过程中,准备了许多探究性问题,以及生活中的实际例子,以及思品课在生产生活中的应用。同时备课过程中准备了丰富的图片,做成多媒体课件帮助学生理解抽象的常识。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、引导等“教”的行为下发生的。在上课时,采用探究式教学,每一个常识点都设计出许多问题,引导学生思考自己找到问题的答案,从而获取新常识,同时组织学生四人一为一讨论小组,课上进行积极讨论,培养学生的合作能力。获取新常识后,列举生产生活中的实例,加深学生对常识的理解,也重在告诉学生学以致用。
总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为大家打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的有效境界,却还有无数个“结”等待着大家去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教师用先进的教学理念来引导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺,真正走出课堂教学的种种误区,创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获,为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
 
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