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如何提高初中化学实验课堂教学的反思

【字体: 】 【编辑日期:2014/1/16】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

如何提高初中化学实验课堂教学的反思
有效是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有无效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
    下面就如何提高初中化学课堂教学的有效性,谈谈自己的心得和感悟与各位分享。
    一、深入学生心理,展现灵动课堂
    课堂教学的有效性不仅仅是在课堂上关注学生的常识、能力,更重要的是要深入学生心理,知道他们在想什么、怕什么、喜欢什么……用大家的睿智走近学生,关注学生,欣赏学生,理解学生,为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习环境。
    1、要知道学生课上想什么。学生课上在想什么,这是每位老师非常关心的问题。老师要及时洞察学生的心理、及时探测和巧妙地点出其想法,如在讲二氧化锰催化双氧水制氧气时,二氧化锰加入双氧水后,迅速产生大量气泡,很容易产生别的物质能不能催化双氧水的疑惑,通过课后实验帮助学生认识一个反应可以有多种催化剂。不但解决了学生的疑惑,通过实验还锻炼了学生的动手能力,使学生对“催化剂”的概念有一个深刻的认识。
    2、要知道学生怕什么。学生在现有的常识层次上能否理解你所讲的内容,如何更快地掌握,如何用比较直观的方法帮学生去理解,帮助他们实现由难到易的转化。比如,在讲化合价时,教师可以以朗朗上口口诀的形式教给学生,同时还可以与原子的核外电子的排布相联系,帮助学生理解和记忆,实现常识点由难到易,由抽象到具体的转变。
    3、要知道学生喜欢什么。上化学课时大家一定注意到在实验时候学生热情最高涨、注意力最集中。在实验前提出相关的问题,让学生带着问题去做实验、观察实验现象、去思考,本着以解决问题为目的,以最大限度来激发学生学习化学的兴趣,提高课堂效率。
    4、要知道学生在哪些常识点上容易犯错。在作业或考试中,学生总会犯这样或那样的一些错误,面对这些错误,教师应该多做总结,不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而有所忽视,不但要及时地进行讲解、纠正,还要经常进行巩固,避免学生再次出现同样的问题。在授课的过程中,教师要把握好节奏,设置好情境,注意经常性地对已有极易错常识进行巩固强化,以实现课堂教学有效性的最大化。
    二、关注学生主体,体现教学效果
    一个教学有效的教师要努力做到具有亲和力、表达流畅清晰、思维具有逻辑性及条理性、善于组织协调;教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确,引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取常识的经历和体验,勤于动脑,独立思考,重视学生实践活动,引导学生主动参与教学活动,让学生感受和理解常识产生和发展过程,实现对常识的再创造,培养创新品质。学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
 三、注重课堂设计,追求教学实效
    1、课堂教学设计要体现以学生为本的理念。根据学生的学习水平和学习习惯,结合所要掌握的基础常识和基本技能,设计出符合学生的教案。俗话说:教无定法。不同的教师有不同的教学风格,不同的班级不同的学生也有不同的教法。设计教案时要多预设问题,以问促学,提高学生思维能力。
    2、课堂教学设计要突出以问题意识为中心。作为教师应带着问题走进课堂教学设计,教学设计要有问题意识。带着问题进行教学设计,以探索和研究的姿态,从学生的角度去思索,就会在教学设计过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法,就会在和学生的互动中开阔自己的视野,提高教学实效。
    四、更新教学方法,提高教学效率
    1、“反问式”教学。课堂教学中,提问学生一些问题,在学生回答问题后,反问学生,追问学生。重新审题,回顾所学的常识,强化对常识的掌握,从而起到很好的教学效果。
    2、“延伸式”教学。初中化学是基础常识,一些概念比较模糊,教学时有时要模糊处理,但教学过程中也可灵活运用,以调动学生学习化学的积极性。 五、讲究学习方法,注重学习效率
    1、引导学生阅读。现行初中化学新教材,图文并茂,常识丰富,阅读性强。在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容,尽量安排学生自学,在自学前明确阅读内容及自学要求。
    2、启发学生思考。善于思考才善于学习。为学生创设适当的问题情境。从不同侧面、不同角度设问;紧紧围绕教学内容,抓住关键的常识点、疑难点设问;对较难或较综合的问题,用按认知层次分化常识点的方法由易到难步步深入地发问;对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度等等。
    3、组织学生讨论总结。讨论是人们进行思维交流的最好形式,学生从中可以相互启迪,提高思维的深刻性。遇到不能解决的问题时,及时引导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行讨论。归纳总结是对课本内容、常识结构进行梳理和归类的过程。教学中引导学生充分挖掘不同章节常识的内在联系,将所学的常识“由点到线,由线到面”地构成一个动态的常识网络。
    总之,要真正发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的有效性,教师起着主导作用,更重要的是要体现学生的主体作用,使课堂教学充满生机与活力。只要大家教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等,一定会使课堂教学最有效。

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