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初中化学实验课教学反思

【字体: 】 【编辑日期:2014/1/16】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

初中化学实验课教学反思
有效是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有无效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
       
课堂教学的有效性不仅仅是在课堂上关注学生的常识、能力,更重要的是要深入学生心理,知道他们在想什么、怕什么、喜欢什么……用大家的睿智走近学生,关注学生,欣赏学生,理解学生,为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习环境。
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、要知道学生课上想什么。学生课上在想什么,这是每位老师非常关心的问题。老师要及时洞察学生的心理、及时探测和巧妙地点出其想法,如在讲二氧化锰催化双氧水制氧气时,二氧化锰加入双氧水后,迅速产生大量气泡,很容易产生别的物质能不能催化双氧水的疑惑,通过课后实验帮助学生认识一个反应可以有多种催化剂。不但解决了学生的疑惑,通过实验还锻炼了学生的动手能力,使学生对催化剂的概念有一个深刻的认识。
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、要知道学生怕什么。学生在现有的常识层次上能否理解你所讲的内容,如何更快地掌握,如何用比较直观的方法帮学生去理解,帮助他们实现由难到易的转化。比如,在讲化合价时,教师可以以朗朗上口口诀的形式教给学生,同时还可以与原子的核外电子的排布相联系,帮助学生理解和记忆,实现常识点由难到易,由抽象到具体的转变。
    3
、要知道学生喜欢什么。上化学课时大家一定注意到在实验时候学生热情最高涨、注意力最集中。在实验前提出相关的问题,让学生带着问题去做实验、观察实验现象、去思考,本着以解决问题为目的,以最大限度来激发学生学习化学的兴趣,提高课堂效率。
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、要知道学生在哪些常识点上容易犯错。在作业或考试中,学生总会犯这样或那样的一些错误,面对这些错误,教师应该多做总结,不应该简单认为只是由于学生一时大意疏忽出的错而有所忽视,不但要及时地进行讲解、纠正,还要经常进行巩固,避免学生再次出现同样的问题。在授课的过程中,教师要把握好节奏,设置好情境,注意经常性地对已有极易错常识进行巩固强化,以实现课堂教学有效性的最大化。

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