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植物光合作用的发现

【字体: 】 【编辑日期:2014/1/15】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

一、教学目标:

常识目标

1、说出绿色植物光合作用发现的过程。

2、说明绿色植物光合作用发现的意义。

3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

能力目标

尝试说明发现光合作用的实验的原理。

情感目标

1、锻炼学生的逻辑思维能力,增强学生进行科学探的愿望。

2、进一步增强热爱生命的意识。

二、教学重点及难点:

    难点:阐明发现光合作用的实验的原理。

三、教学准备:

1、搜集关于光合作用的应用常识。

2FLASH:(1)普利斯特莱实验;(2)光合作用。

四、教学过程:

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]:大家中国有句谚语万物生长靠太阳。请同学们想一想,植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么?

[讲述]:人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间,人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代,美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献,获得了诺贝尔奖,光合作用被称为地球上最重要

 

齐答:进行光合作用。

 

 

 

 

 

 

了解光合作用的发现史,激发探究的兴趣。

教学内容

教师活动

学生活动

   

 

 

 

 

 

 

绿色植物光合作用的发现

 

 

 

 

 

 

 

光合作用需要水。

的光化学反应。

    [讲述]:关于光合作用的发现过程,书上为大家先容了3个经典的实验来说明。

    [材料一]17世纪,范·海尔蒙特的实验。

    [思考题]

.你能描述该实验的过程吗?

.计算:柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是多少?

.柳树增重的原因是什么?

.本实验的结论是什么?

    [讲述]:范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中,种了一棵2.5kg重的柳树,然后往盆里浇水,但不供给其他营养物质。五年后,他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说,植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

    [材料二]18世纪,普利斯特莱的实验。

    [思想题]

. 请你描述实验一、二、三。

 2. 本实验的结论是什么?

[实验一]:密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。

 

 

 

 

 

 

 

4人为一组,进行自学材料一。

回答:柳树增加的质量是80公斤,土城少的质量是100克。

直观地发现柳树增重的原因是水。

结论:植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以小组为单位进行自学。

三组同学代表尝描述实验一、二、三。

教学内容

教师活动

学生活动

 

 

 

 

 

 

光合作用需要二氧化碳。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

光合作用是在光下进行的。

[实验二]:在光下没有蜡烛,植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体(二氧化碳)。

[实验三]:在光下,没有植物,蜡烛无法燃烧;在光下,没有植物,小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气,放出二氧化碳。

[材料三]20世纪,希尔的实验。

[讲述]:希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题,把植物的叶片烘干后,碾成粉,然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来,放到两个培养皿中,分别放在阳光下和黑暗中,发现光照射有混合物上时,出现了气泡,当光照停止后,氧气流也就停止了。

[思考题]

1.该实验中,进行了一组对照实验,对照的变量是什么?

2.实验的现象有什么不同?

3.本实验的结论是什么?

[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3(光合作用示意图)。

[实物投影仪]:展示每个小组的结论。

[分析]:光合作用的意义:植物从外界获得水和二氧化碳,在体内积累有机物,

纷纷举手说出结论:

植物吸取二氧化碳,产生氧气;

植物利用二氧化碳制造氧气;

植物的光合作用吸取二氧化碳,产生氧气;

二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考并回答:

1.变量是光照。

2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。

3.有光照时,有气体产生;植物的光合作用需要光;植物在光照下产生气体。

 

 

小组讨论,并在书上填写。

 

 

 

跟着老师的引导理解。

教学内容

教师活动

学生活动

 

 

 

光合作用的表达式。

释放出氧气;植物把太阳能变成化学能。

[提问]:请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。

[小结]:二氧化碳+

有机物+氧气

 

 

 

叶绿体

 

[提高]:让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式(CO2O2H2O)。

    [讲述]:不论是微小的单细胞藻类,还是高大的绿色植物,都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站,把太阳能贮存在植物体内的有机物中。

 

 

 

尝试着在书上写下公式。

 

 

修正自己的光合作用表达式,认识到光合作用的6个要素。

 

 

 

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