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10-2-1正在研究的课题:2.《市级云平台环境下的lzyq88校本资源库建设和管理机制的研究》开题报告

【字体: 】 【编辑日期:2014/11/19】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

 
 
 
全国教育信息技术“十二五” 规划重点课题
《市级教育云平台的建设与资源共享研究》
子课题:市级云平台环境下的初中校本资源库建设和管理机制的研究》开题报告
 
 
 
 
 
 
 
               老子有钱lzyq88               
                2014.10.19.             
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、课题设计论证
1、   课题提出的背景和意义
1)课题提出的背景
201295的全国教育信息化工作电视电话会议上,刘延东副总理(时任国务委员)提出:“十二五”期间,要以建设好“三通两平台”为抓手,也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。
我校为合肥市中心城区一所老校、名校。学校教育装备规模一直走在全区甚至全市前列,拥有2个多媒体网络计算机教室;3个多媒体教室;1个多媒体会议室;建有校园广播系统、校园电视系统;资源共享局域网网络系统和校园网站等。所有教室已配备“班班通”电化教学系统。随着硬件环境的不断更新,目前我校存在以下问题:1.数字资源的缺乏、未经整合,以及不能够真正做到共建共享已成为制约学校现代化进程的瓶颈2. 在网络教育资源的建设和使用上存在着重开发而轻应用的倾向3. 在网络资源的共建共享上,重资源的自我开发和校本资源的使用,轻资源的共建共享。因此,我校急需建立覆盖面广、便于使用且具有本校特色的校本优质教育资源汇聚体系和共享机制,并深入探索其有效应用的途径和方法。进一步拓宽教育途径,促进教师专业发展,提升教育质量。
(2)课题提出的意义
通过本课题的深入研究,从学术和实践两个方面,解决在市级云平台环境下校本优质资源建设时的整合、拓展、应用等实际问题。运用共建共享的校本优质资源,联合市级云平台系统地整合构建符合学校实际需求的网络教学资源平台,揭示教学资源体系和实践体系的互动影响,推动信息技术教育在学校的实际应用。
a、强化硬件建设、App建设和资源建设三方面的和谐统一,为师生建立方便、快捷的教学服务环境。拓宽教育途径,优化教育过程,提升教育质量。
b、在研究过程中,积极发挥教师团队的作用,共享智慧,促进教师专业化成长。
c、在研究过程中,探究学生的有效发展的规律,促进学生的个性化发展。
d、在研究过程中,摸索出在市级云平台下校本资源库的管理机制。
2、   国内外研究现状
国际方面:网络环境下优质教育资源的共建共享已得到了广泛的应用。美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一,美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入了大量的资金和研究力量。政府组织建设的网络资源多为国家级的大型资源信息中心,其中有代表性的有:ERIC,即美国教育资源信息中心,由美国教育部、教育科学院和教育国家图书馆提供支撑,其资源建设计划周密,功能齐全,文献资料异常丰富,配有易用的搜索引擎、Email问答系统和专家咨询等,可帮助用户方便快捷地查找所需要的资料;FREE,即联邦优质教育资源,由50多家联邦政府机构共同合作而建立,网站为全美教师和学生提供丰富的免费网络课程与课外学习资料。加拿大也非常重视共享教育资源的建设。2002年加拿大政府发起了eduSource项目,其目标是创建跨越整个加拿大的国家互联同享的学习对象库网络,开发的教育资源对所有的加拿大人开放,即使是残疾人也能从中获益。澳大利亚是一个土地广袤,人烟稀少的国家,为提高国民的整体素质,澳大利亚政府大力发展远程教育,把优质的教育送到每个澳大利亚的家庭中。从1995年开始,澳大利亚就开始了EdNA,即澳大利亚教育网络的基础设施建设工作。EdNA是教育和培训的社区网络,它包括公立和非公立的学校教育系统、职业教育和培训、成人和社区教育、高等教育;既是信息服务系统又是交流平台。
国内方面:随着远程教育在中国的迅速发展,政府和各院校也越来越重视网络资源共建共享的工作。目前,我国远程网络资源的共建共享大概有以下四种形式:1. 国家支撑建设的大型教育数据资源库和网络资源建设工程项目,其中有些资源库类似于美国的ERICOhioLINK项目,如中国常识基础设施工程(CNKI)和中国数字图书馆工程。2. 国家建设的远程教育系统——中国广播电视大学系统,其系统内部资源的共享应是一个典范。3. 同类型或同地区院校在项目或政府的推动下实现资源共建共享。4. 院校主动提供资源和(或)主动争取与其它院校实现资源共享。华南师范大学网络教育学院对教育部推介和经考察具有一定先进性的网络教育资源,通过必要的技术和教学改建后,正努力进行有偿使用其他院校优秀网络资源的探索。
3、   课题研究的理论依据
建构主义学习理论:建构主义认为,常识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定情境及社会学问背景下,借助他人的帮助,利用一定的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。
开放教育:开放教育是将现有的教学资源开放出来,供学习者自由参考、学习。它有两层意思,一是学习资源的共享;二是学习者的自由。
情境化学习理论:情境化学习理论认为,所有的学习都应该是情境化的,学习应该发生在真实的情境中,环境是学习者在学习过程中所不可避免的整体的一部分。利用信息技术提供的丰富的信息组织和呈现手段,创建生动、丰富的学习环境。
教育资源建设技术规范:充分考虑资源数据的基本规范,要建立数字化教学资源在信息建设、资源发布、共享应用等方面的具体标准及措施,以有利于全校范围内资源的共享、推广和应用。因此,要遵循教育部《CELTS-31:教育资源建设技术规范》。
4、研究目标
1)通过本课题的研究与实践,开发出较为完善的市级云平台下的初中教育资源管理平台,建设一个适用的、高效的校本资源库。
2)通过建设校本资源库,形成以学校校园网为信息平台和信息载体的资源教育网,同时与市教育局“云”平台实现对接,达到信息共享和资源共享的目的。
3)利用校本资源库,进一步提高教师自觉运用现代教育媒体的意识与技能;探索借助现代教育技术平台,帮助学生提高综合学习能力。
4)通过本课题的研究与实践,形成有效的市级云平台环境下的校本化资源库的更新、管理机制。
5、研究内容
1)研究如何在市级云平台环境下利用学校现有教学资源建立一个的高效、高速、快捷的校本资源库。
2)加强培训,使教师能熟练应用校本资源库提供的资源,通过应用研究如何实现信息技术与各学科教学的有机融合,进而提高师生的信息技术素养和能力。
3)探究如何在市级云平台环境下,结合学校特色,推动学生学习方式和教师教学模式的不断创新,同时实现校本资源的不断更新。
4)研究如何利用校本资源库,实现校内信息和资源的共享。
5)研究如何形成校本资源库管理的有效机制。
5、研究的方法
1)文献法。
通过上网查询,搜集、整理有关文献资料。
2)调查法。
运用观察、交谈、问卷、个案研究、测验等方式,了解教师、学生感兴趣的、能激发创新思维的各种情景和问题,收集生活中的素材、故事和案例,并对调查搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳,发现规律。
3)行动研究法。
在初高、中的教学过程中,系统、科学地解决现代教育技术与学科教学的整合问题,按照“设计——建库——应用——评价——修正”五个步骤,建设、完善基于网络环境下的校本资源库,为教育教学服务,有目的、有计划地促进信息技术与学科课程的整合,变革师生的教与学的方式,优化课堂教学,提高课堂教学效益,不断产生和完善研究成果。
4)专业引领
    课题将向电教馆在内的有关专家、学者对课题申报立项工作进行咨询,并引导课题的实施。组建课题组,具体承担课题研究的方案设计、理论研究和实验研究,以及组织科研成果的编写任务。
6、实施步骤
预计二年时间完成本课题的研究(201112月——201312月)具体时间视总课题组计划确定。
1准备阶段(201312月—20146月)
①做好课题的选题、申报、调查、论证工作
②做好课题研究方案的制定
③组织课题开题,举办课题研究人员培训班,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目标,掌握相关的研究方法,提高研究水平。
2实施阶段(20147月—20152
①按课题研究方案组织实施,完善课题研究方案。
②及时跟踪资源库对教育教学工作的有效性、时效性。听取师生的意见和建议,作好资源库的修订工作。
③召开资源库建设和应用成果经验交流、研讨会。
3)、深入研究阶段(20153月—201511月)
①在前一研究阶段的基础上进一步集成网络环境下的校本优质资源。
②收集、归档研究资料,积极总结经验,形成网络环境下校本资源库管理的有效模式。
4)、总结阶段(201512月—201612
①收集整理课题研究的数据资料,并进行统计分析。
②撰写课题研究报告,做好课题结题工作。
③评选优秀研究成果,结集出版优秀报告及论文集,制作优秀课例光盘。
④召开课题研究成果总结表彰大会,推广应用优秀研究成果。
7、创新之处
1)研究网络环境下,校本资源库的开发和应用,形成学校资源库和班级教育信息网络系统。实现“网络通”、“信息通”、“资源通”、“管理通”、“班班通”、“教学通”,全面构建网络化、数字化校园环境。为广大师生提供新型的教与学的新模式。
2)探索信息网络环境下的新型教与学的模式、突出基于网络环境下的高效、高速、快捷的校本资源库的建设和应用为广大师生带来的便捷、高效原则,全面提高教育教学质量,为充分发挥“示范”性高中的“示范作用”和引领开阳教育事业的发展探索出一条新的发展思路。
二、完成课题的可行性分析
已取得的相关研究成果和主要参考文献
学校长期坚持走科研兴校、特色发展之路,积极开展教科研活动,重视课题研究活动。通过《信息技术与初中多学科教学的有效整合》、《学校促进教师专业发展模式的研究与实践》、《传统教育中德育的传承与创新研究》等课题研究,教师在利用网络资源完善备课模式、提高备课有效性、加强作业研究、探索学校特色发展等方面取得了优异成绩,积累了一定的理论基础与研究能力。同时通过教师信息能力培训,教师信息素养有了很大的提升,均能利用网络资源与先进信息技术进行教育教学活动。这些都能为本课题的研究活动提供足够的保障。
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
本课题研究组成员由校长、副校长、中层干部、庐阳区兼职教研员、教研组长、骨干教师组成。他们有丰富的教育教学管理经验,较高的教科研水平,学科、年龄、性别、职称结构合理,绝大多数成员具有中高级技术职称,参加过市级、省级课题研究,并取得令人满意的研究成果。本课题研究将加强研究过程的管理,由郭艳华校长担任课题研究小组组长,管理小组将负责课题研究过程中诸多事项的组织工作、协调工作,并筹集落实科研经费,保证课题研究的实效,提升课题研究的质量与效益。
郭艳华:学历本科,中共党员,中学语文高级教师,合肥42中学校长。2010年撰写的《让每一位学生享有公平教育的权利》省级论文获奖;2012年撰写的《让爱和心一起走论文》在合肥市教育年会交流;2011年撰写的《学校体育管理实践》论文在合肥市体育管理工作交流;2010年撰写的《创新教育实践箴言》论文在全国创新学会及关心下一代协会获奖;2010年撰写的《全国创新校长》创新教育实践箴言在全国创新学会及关心下一代协会交流。
王萍:本课学历,中共党员,中学政治高级教师,合肥42中学教学副校长。
孙建:本课学历,中共党员,中学物理高级教师,合肥42中学中铁分校教学副校长。合肥市骨干教师。安徽省物理优质课评比一等奖。参加和主持了“十一五”专项课题《信息技术与初中多学科教学的有效整合》,并已经结题。2010年撰写的结题报告在全国课题交流年会     交流并获奖;2013年撰写的结题报告在《光明日报》发表。
浦子余,本课学历,中共党员,中学物理一级教师,合肥42中学教导处主任。协助和参加了“十一五”专项课题《信息技术与初中多学科教学的有效整合》,并已经结题。2011.9撰写的《浅谈信息技术在初二物理前几章教学中的作用》论文获合肥市教研室举办的论文比赛一等奖;2011.2
撰写的《家庭电路》教学课件获安徽省教育厅三等奖;2011.2撰写的《光的传播》教学课件获安徽省教育厅一等奖;2011.2撰写的《熔点与沸点》教学设计获安徽省教育厅二等奖。
周艳艳:学历本科,中学政治中一教师,合肥42中教导处副主任,合肥市第二届政治学科骨干教师。庐阳区第四届中小学、幼儿园课堂教学评比一等奖;庐阳区第二届“教学能手”。2006年——至今,连续八年担任九年级毕业班政治学科教师,所带班级中考成绩年年名列前茅,后进生转化成效显著。(1)课题研究:《传统教育中德育的传承与创新研究》材料(2)教学光盘:2009-2010学年度教师继续教育“上好课”优质课光盘入选(3)论文发表:《安徽教育论坛》发表《提高思想政治课教学效果的几点体会》论文。
蔡蕾:学历本科,中学信息技术一级教师,老子有钱lzyq88信息技术教研组长,合肥市信息技术学科带头人。20136月——2016年为合肥市第二批初中信息技术学科带头人;20139月成立合肥市庐阳区名师工作室;20106月——20136月为合肥市首届初中信息技术学科骨干教师;20104月为合肥师范学院特聘教师; 200820092010201120122013年连续六年担任安徽省中小学教师远程继续教育辅导教师,参加远程继续教育辅导工作;201120122013年连续三年担任“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师远程培训省级辅导教师;2008年荣获全国义务教育信息技术优质课展评一等奖(第一名);2008年荣获合肥市第三届“教坛新星”竞赛二等奖;2008年、2009年、2010年、2011年、2012年连续五年辅导几十名学生参加合肥市、安徽省、全国、国际机器人比赛获得一等奖、二等奖、三等奖无数。20118月录制的《说课解课——“生成家长会请柬”》课程资源入选国家教育部“国培计划”资源库首批推荐“生成性”课程资源;参加了安徽省《初中“信息技术”教师教学用书》的编写(ISBN 978-7-03-036681-8);2011年撰写的教学案例《生成家长会请柬》获安徽省中小学信息技术教学资源评选活动二等奖;
杨炜:学历本科,中学语文高级教师,老子有钱lzyq88语文教研组长。2000年被评为合肥市第二届教坛新星。2008年市属学校中青年教师教学基本功大赛获三等奖,校青年教学基本功大赛一等奖。2008年论文《用想象去拓展阅读教学的空间》发表在《安徽教育》第七期。2008年论文《浅谈真情实感作文的写作》发表在《高校教育研究》杂志。
吴彦:中学化学教师,本科,学士,老子有钱lzyq88理化生教研组长,合肥市第二届化学学科骨干教师。2009年荣获庐阳区第二届“教学能手”称号; 2010年被选为“庐阳区中学化学学科名优教师共同体成员”2012年被评为“庐阳区基础教育课程改革实验工作先进个人” 2012年被选为“合肥市化学会第六届理事会理会”。 2010年获得安徽省初中化学优质课评比二等奖; 2010年获得合肥市初中化学优质课评比一等奖; 2009年获得庐阳区第四届中小学、幼儿园课堂教学评比一等奖;辅导学生参加全国初中化学竞赛获省、市级奖60多人次,2004年荣获“全国初中化学竞赛(天原杯)园丁奖”称号。2011年参与编写《化学引导》一书; 2012年参与编写中考复习资料《赢在中考》一书; 2010年在合肥晚报上发表中考化学试卷评析。 2009年受聘加入安徽中学学习网名师顾问团,持续开展公益课程录制工作。
周宜奎:中学数学教师,本科,老子有钱lzyq88数学教研组长,合肥市第二届数学学科骨干教师。2010年自制的数学教具获全国一等奖。
余磊:学历本科,中学信息技术中二教师。获2013年合肥市信息技术优质课评比二等奖。
完成本课题研究任务的保障措施
1、全体教师均参加了计算机培训,信息素养较高,均能采用信息技术进行教育教学活动。且骨干教师均有参与课题研究的经历,积累了较为丰富的研究经验。
2、学校积极打造数字化校园。先后建成了4个多媒体网络计算机教室兼语音室;3个多媒体室;建有校园广播系统、资源共享局域网网络系统和校园网站等。教师人均配备一台台式电脑,正在搭建FTP”资源共建共享平台。所有教室已配备“班班通”电化教学系统,开展多媒体教学活动,极大地提高了课堂教学效率。
3、在前期的研究活动中学校制定了完善的课题研究奖励和管理机制,并有专项资金用于课题研究,可有效保障课题研究工作的顺利开展。
三、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果
序号
研究阶段
(起止时间)
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
 
2013年12月
----------
2014年 6月
课题研究方案、调查问卷、师资相关培训
研究报告
王萍
蔡蕾
 
2014年7月
----------
2015年2月
规划、构建校本资源库建设与管理机制
资源应用典型案例
数字资源
教学设计集
案例光盘
浦子余
余磊
 
2015年3月
----------
2015年11月
市级云平台环境下的校本资源库建设
与管理机制研究
阶段性总结
论文集
研究报告
周艳艳
朱玉琼
 
2015年12月
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2016年12月
结题报告
研究报告、
校本优质资源共建共享平台、论文集、教学设计集
郭艳华
蔡蕾
最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3项,其中必含研究报告 )
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
 
2014年12月
----------
2015年12月
市级云平台环境下的校本资源库建设和管理机制研究》结题报告
研究报告
周艳艳
蔡蕾
 
2014年2月
----------
2015年9月
校本资源共建共享“云”平台
“云”网络平台
余磊
朱玉琼
 
2015年11月
----------
2016年12月
优秀研究论文集
教学设计案例集
校本资源库建设与管理机制
论文集
教学设计集
案例光盘
浦子余
杨炜等
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