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《做一个有故事的教师》读后感 万磊

【字体: 】 【编辑日期:2013/8/26】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

《做一个有故事的教师》读后感 万磊
《做一个有故事的教师》是编辑侯登强在持续三年陪伴一个班学生时写下的随笔,记录了教师与儿童在学校相遇后自然生成的教育故事。《做一个有故事的教师》编辑善于运用心理学常识,通过倾听、共情等方式,了解学生行为背后的心理原因和家庭因素,用学生愿意接受的方式引导他们成长。这种与学生相处的方式,可为教师提供一种新的教育视角,并使教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。
我国著名的教育家叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”就包含有“教育契机”。所谓教育契机,从学生方面讲,就是乐于接受教育的时机。什么是学生乐于接受的教育时机呢?往往是学生产生某种心理需要的时候,如有困难需要帮助时、得病需要关怀时、有成绩需要赞扬时、受处分需要宽恕时、挨批评需要敬重时、学习困难需要辅导时……,不同学生不同时期、不同问题,心理需要也不同。教育契机就是根据学生身心发展规律,采用多种适合学生的心理特点的方法及措施,帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展,并形成良好的心理素质。在日常的班级管理中,教育契机是经常大量的出现的。它有三个显著特征:1、教育契机是不规则出现的,是可遇而可求的;2、教育契机对班主任而言,具有巨大的教育价值;3、教育契机是稍纵即逝的。这三个特征要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”,善于发现;要有迅急的“手”,善于捕捉;要有睿智的“脑”,善于利用。一句话,“机遇常常是为有准备的人准备的”,教育无处不在的,关键是班主任要善于识别教育契机,及时抓住它并加以利用,从而构建和谐教育。
在平常的教育教学工作中,难以避免一些“事故”。高明的教师能够借助丰富的经验,运用高超艺术使之成为“惊喜”,拙劣的教师则使它成为一场灾难。
教师上课前尽管做好了充分准备,但是再有预见性的教师,也不可能预料或防止课堂偶发情况的出现。在教学过程中,情景瞬息万变,情况错综复杂,随时有可能发生意想不到的种种偶发事件,它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。这一切,就要求教师要懂得:教育有法机智为上。
曾记得一位教育家说过这么一句话:“对待学生的自尊心,要像对待一束玫瑰花撒谎能够颤动欲坠的露珠一样小心。”自尊心直接服务于人格,每个人都有自己的尊严并时刻注意维护着这一尊严,尊严不仅通过音容笑貌体现出来,而且还通过言谈举止展现出来,同时又要求他人、集体和社会敬重自己,不允许他人歧视和侮辱。他对中学生来说亦然。
大家教师要注重培养学生学会倾听,学会等待,懂得敬重,认真倾听他人的讲话与发言,如果有异议听他人说完,教师征求意见的时候,允许举手发言的良好习惯。
 
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