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2012-2013学年度第二学期教学案例(马洁华)

【字体: 】 【编辑日期:2013/7/4】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

吆喝教学设计
      合肥42中学马洁华
教学目标
  1.速读课文,概括课文的内容要点。
  2.分析掌握文章的结构,学习先容复杂事物的方法和技巧。
  3.体味民俗学问的魅力,培养同学对生活的关注。
 教学重点
  1.品味京味语言,感受民俗学问的魅力。
  2.分析文章结构,学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
 课前准备
 同学
  1.自读课文,借助工具书掌握“读一读,写一写”中列举的词语的音、形、义。
  2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声,并做简单的描述和评论。
 教师
  搜集当地的一些吆喝声,并进行归类。
 公开课教案
 整体感知
  1.导入新课。
  广告可以说是大家现代人生活的一个重要组成局部了,大家几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发展的信息技术。那么,在信息技术还很不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢?(同学猜想)对,那就是“口头广告”,通俗地说,就是——吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式,而且也是大家民俗学问的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天,大家就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。(教师板书课题)
  检查预习情况。
  a.为下列词语中的加点字注音:
  局囿()招徕()饽饽()秫()秸
  荸荠()()隔阂()商贩()蘸()
  b.口头说明下列词语的意思:
  招徕随机应变油嘴滑舌隔阂
  3.交流生活体验,激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
  a.同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
  首先在各学习小组内部进行交流,然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有:对此吆喝进行简单的先容、模仿和评价。或者先由同学模仿该吆喝声,然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营,最后由同学进行简单先容和评价。
  b.在同学先容完各自搜集到的吆喝声后,教师根据同学的先容,列出四至五种吆喝声(兼顾时间、品种、声调特点),请2~3名同学尝试进行先容。其他同学认真听听同学的先容,并就同学的先容写下若干的优点和缺乏,包括内容、条理、语言等方面的评价。
 研读与赏析
 1.自读课文,通过比较掌握课文的内容和结构。
  a.自读课文,就以下问题进行考虑、讨论:
  ◆课文先容了关于北京街头吆喝的哪些内容?与同学的先容有哪些异同?
  ◆与同学的先容相比,课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么,编辑又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?
  ◆你觉得编辑对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的先容中听出这种感情吗?
  b.同学围绕上述问题考虑讨论后,在班上进行交流。
相关提示如下:
  ◆课文先容的内容:
 吆喝所代表的经营品种(4~10段);各种吆喝声的具体内容(11段);吆喝的声调(12段);吆喝的音韵节奏(13段)等。
  ◆课文的结构层次:
  教师应引导同学找总起句、过渡句来理清文章的脉络,从而梳理出如下板书:
 
 
◆编辑的感情:
  编辑在对老北京街头吆喝声的娓娓先容中,包括着怀念之情,包括着对往事的美好回忆,同时也对这些口头学问遗产的逐渐消失而感到惋惜。(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来)
  c.在讨论、分析、比较的基础上,让同学归纳:在对纷繁复杂的事物进行先容时,如何才干做到有条有理,秩序井然?
参考提示:首先,要将要先容的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次,将这些“类”按一定的内在联系布置好先后顺序;最后,应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。
 体验与反思
  1.模拟吆喝,体味“吆喝”这一口头学问的独特魅力。
  a.同学自由选择文中提和的吆喝声,进行模仿。并由同学从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中,进行京味语言的示范)
  b.五人一组,请两组同学分别进行扮演,无规律地进行不同品种的吆喝,重现老北京街头的热闹场景。
  2.交流与讨论:你如何看待当前街头的吆喝声?
  此题意在拓展同学的思维广度与深度,答案不求同一。教师宜引导同学从现代城市形象的角度来考虑,并最终落实到“关注生活”这一目标上去,实现情感、态度和价值观目标。
  课堂讨论后,可让同学以“城市的吆喝”为话题作文,作为课外拓展延伸的作业。批改后,出一期作文展。
 
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