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教学反思:历史作业如何设计初探

【字体: 】 【编辑日期:2013/7/2】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

教学反思:历史作业如何设计初探
四十二中   宋国华
新课改理念下,作业除了传统的落实和巩固常识目标外,更需要考虑的是多元化的目标。设计作业,既是对课堂教学的有效落实,也是课堂教学的有效延伸。而传统历史作业布置,学生是没有选择权的,只有接受并按要求完成。致使学生对历史作业感到厌倦,敷衍应付。这样的作业,其有效性可想而知。因此,我认为,历史作业应该以新课标为依据,以学生的发展为本,力求新颖多样、面向全体、学以致用,达到作业与教学的有效结合。
一、历史作业要激发兴趣
兴趣是最好的老师,新课程标准也指出:从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样,突出趣味性,以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用。由于中学生表现欲望强烈,采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式,最后对优胜的小组或个人进行奖励,这样能够激发学生的学习兴趣,让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础常识,同时也能够提高学生学习积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜、历史情景剧表演等作业形式,使学生在寓教于乐中掌握了学习方法,培养了能力,提升了教学的有效性。
二、历史作业要学以致用
新课程标准的基本理念之一是要注意培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。因此,教师进行历史作业设计时,要善于利用学生已有的生活经验,要善于挖掘社会生活与课堂常识相关联的素材,引导学生在生活中实践,在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中成长,实现历史作业的有效性,促进教学的实效。学习环境,让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验,提高教学有效性。
三、历史作业要因材施教。
新课程标准指出教师的教学要从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施。学生间的差异是客观存在的,而对历史常识的掌握和理解是讲究层次性的。因此我认为,教师设计历史作业可以根据本班学生的认知水平,采用灵活多样的方法,因人而异,以防止出现吃不饱、吃不了的现象,特别是防止出现缺交作业或是抄袭作业的情况。在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度,充分发挥其主观能动性,让其各取所需,为每个学生创设一个练习、提高、发展的
四、设计合作探究型的历史作业——全面发展
《新课程标准》也指出:积极倡导自主、合作探究的学习方式,教师在有效性历史作业设计中,要引导学生去关注身边的事物,关注生活、关注社会,让学生进行社会调查,丰富生活经历,探究社会生活中存在的问题,并尝试予以解决,使自己的探究成果来源于生活,服务于社会。
家长对学生的评价可以作为有效的补充。以往,家长不了解孩子的学习、作业情况,只以学习成绩判断孩子学习的优劣。从而导致了学生对学习认识的片面性,只注重学习成绩,不重视学习过程。将学校评价与家庭评价相结合,杜绝学生在老师面前表现,而在家里变成另外一个人,从而更全面地评价学生。
在新课改理念下历史作业设计要以学生为本,兼顾基础常识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对以后的学习充满信心。
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