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读《还学生一个自主的课堂》有感

【字体: 】 【编辑日期:2013/6/28】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

读《还学生一个自主的课堂》有感
书里有这么一篇文章《还学生一个自主的课堂》,它深深打动了我。大家都说“没有教不会的学生,只有不会教的老师。”要恢复学生在课堂中的主体地位,并让学生在课堂上自主起来,并非是一件容易的事。所谓“授之以鱼不如授之以渔”的道理,大家都明白,关键是很难做到。每一个有责任心的老师,都会用心地进行课堂教学,积极探索课堂教学的不断改进,学生也会逐渐地从被动学习向主动学习转变。作为老师,在欣赏着这种转变的同时,也时常被一些问题烦恼着,如学生自主学习的状况,由于认识的不同,学习习惯的不同自主学习态度与能力的不同,不同的班级不同的学生是很不一样的。即使一种具体自主学习方式,用在不同的班级,其效果也是大相径庭的。这个班级用起来效果很好,但在另一个班级可能就行不通,而不少学生更愿意听“老师讲”。于是,教师会不自觉的“代劳”,不再组织学生进行必要的讨论,而是替学生解决问题,而且竟有不少学生很赞成老师这么做。 那么,怎样才能更好地解决学生主动学习和被动学习的矛盾,取得理想的教学效果呢?在书中我学到了一下几点:
一、将课堂还给学生
教师在课堂上要改变以往那种高高在上、主宰学生的观念。只有将学生视作课堂的主体,教师退下“主宰”的光环,学生才能有机会学会思索,才能成为课堂的主体。长久以来,教师已经习惯了在课堂上的绝对权威,即使遭到学生的质疑,很多的教师也会自圆其说,因为在他们看来,绝对不可以破坏教师在学生心目中的光辉形象。因此,要打破教师的这种固有观念,让教师认识到课堂教学不仅仅是教师的一家之言,更是学生学会学习的场所。教师要不断的学习相关的教育教学理论,不断的更新教育教学观念,从“神坛”上走下来,走入学生中,要学会“蹲下来”和学生交流,将学生视为平等的个体来对待,真正的将课堂还给学生。
二、做好学生自主学习的引导
 由于学习方式的转变,教师的职责夜发生了变化:教师不再是课堂教学的主宰,而是更侧重于帮助学生学习,激励学生思考,成为学生的学习顾问。在这个过程中,教师要把握好自己的位置,不能因为自主学习了,就将学生放任自流,成为旁观者;也不能还是握着大权不放,使自主学习流于形式。教师要走下讲台,走到学生中去,及时的了解学生的学习动态,发现学生的不足要予以必要的提示;发现学生创新思维的火花,要予以及时的鼓励和支撑。教学也是教学相长的过程,教师还要不断的学习,开拓自己的常识面,更好的做好自主学习的引导工作。
三、敬重与相信学生
自主学习呼唤新型的师生关系,这不仅是顺利开展教学的要求,也是时代发展的必需。努力建立一种和谐、融洽的新型师生关系,创造这种新型师生关系,需要从敬重和信任出发,以学生为本,从而孕育出巨大的教育“亲合力”,促进教学质量的提高。敬重,是构建新型师生关系的前提。苏霍姆林斯基说过:“教育的核心就其本质来说,就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。”敬重和信任是人的高级心理需要。学生也不例外。作为教师,首先要敬重学生的人格,把学生作为一个独立完整的社会人来看待,特别要敬重学生的自尊心;其次是要信任每一个学生,相信他们都有自己的优点,要充分信任他们的潜能。建立平等、民主的师生良好关系,有助于更好飞唤醒学生的自我意识,促使学生自主学习的进行。
     自主学习是学生的重要品质,关系到课堂教学的质量,也关系到学生的可持续性发展。自主学习习惯的培养,可以让学生更好的发挥创新能力。教师在学生的自主学习中,要做好引导者,既不能放任自流也不能越俎代庖。同时教师要做好课后反思的工作,不断的总结经验与教训,使自主学习更好的开展。
书中的这些话让我懂得了要用心去对待每一位孩子,真心去教育每个学生,不论在任何地方。不管学生的成绩好坏,老师都应该一视同仁,不能用有色眼镜看待他们。书里面所说的每一句话,所讲授的每一个道理,在今后的道路上会成为我从事教师职业的指明灯,教育者之人格,需要不断的励炼,使自己能尽快地适应新课程的教学要求,成为一名合格的新型教师。
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