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硬水

【字体: 】 【编辑日期:2013/6/28】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

 
 
 

硬水再探究

 
合肥第四十二中学
蔡玲玲
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

学情分析
本节课的教育对象是初中九年级的学生,他们思维活跃探究欲强。从常识储备上看,学生在前面的学习过程中已经了解硬水的相关常识、质量守恒定律的应用、二氧化碳的制取及性质,初步知道从哪些方面去认识物质的学科方法;从能力储备上看,学生具备一定科学探究能力,但观察、分析问题的能力还有待进一步培养和加强;从心理特点上看,学生对探究实验兴趣浓厚,渴望通过自主活动探究获取常识。以上三方面的特点为本课硬水再探究奠定基础。
学习内容分析
本节课内容是以人教版九年级化学(上册)第四单元《自然界的水》第二节《水的净化》硬水常识为基础,对硬水形成、危害、软化、优点进一步探究。本节课主要分为以下三个部分:第一部分从黄山地区樵山溶洞入手,探究二氧化碳通入澄清石灰水可能发生的现象,先容硬水的形成。第二部分从童话大王郑渊洁得结石引出 “硬水引起结石病可能吗”,引导学生设计实验方案,对比各种水在菠菜汁中的变化,总结实验结论,学习对比实验的设计方法,了解硬水对健康的危害,联系生活,将化学向家庭和社会延伸。第三部分讨论煮沸硬水可以降低硬度的原理,对课本上硬水软化的常识进行拓展进而先容先容硬水的优点。
三维目标
常识与技能
1.、复习巩固软硬水的常识、硬水软化的方法;
2、了解硬水中碳酸氢钙的形成、硬水的主要成分;
3、了解硬水对人体健康的利与弊。
过程与方法
1、学会对比、控制变量以及利用实验收集证据等化学学习的一般方法;
2、通过小组合作讨论、分组实验等,体验自主、合作、探究学习的过程与方法。
情感态度价值观
1、体会生活中“化学无处不在”,认识化学为改善人类生活品质的作用;
2、学会辩证的看待事物。
教学重点
1、学生学会设计实验方案、实验验证、得出结论、交流评价。
2、学生了解设计实验过程中的对照性原则和控制变量。
教学难点
引导学生设计实验方案
教学方法
任务驱动法、实验探究法、小组合作法、多媒体课件辅助法。
教学用品
澄清石灰水、石灰石、稀盐酸、井水、蒸馏水、新鲜菠菜、小试管、烧杯、滴管等
教学流程图

从溶洞美景形成中发现问题,创设情境

 
师生讨论探究分析原因
汇报、交流,得出结论
 
学生分组实验
 
 

 


                                                      
 

学生分组实验探究

 
 
汇报、交流,得出结论
拓展延伸、小结、提升
从录像中发现问题,喝硬水会引起结石吗
 

 


                                        
         
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
 
导入新课
情境创设1:樵山神仙洞钟乳石宏伟壮观,非常奇特。
 
观看
 
 
从学生家乡的事情入手,拉近与学生距离,引入新课
 
 
 
 
 
 
 
1
钟乳石的形成与洞中水发生反应溶有的碳酸氢钙有关。水中碳酸氢钙是怎样生成的?
【问题一】把二氧化碳通入澄清石灰水可能会出现什么现象?
 
【学生实验1】把二氧化碳通入澄清石灰水中直至变为澄清。
【总结】自然界的水也是通过这样的原理溶解一定量的碳酸氢钙,由于接触物质多及污染可能还溶解了碳酸氢镁、氯化钙、氯化镁等形成硬水。
 
 
 
思考、分析
作出猜想
小组讨论实验方案
学生小组合作实验
 
 
 
培养学生分析问题的能力
 
 
 
 
学生亲身感受自然界硬水形成。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
【过渡】硬水对生产生活好不好?有什么危害?会不会对健康造成影响?
情景创设2:【播放录像】某节目中著名童话大王郑渊洁先容他得结石的一段生活经历。
【问题二】硬水可能引起肾结石病?
【提示】结石是什么?录像中可以知道在食物中有一种叫草酸的物质,易引起结石。菠菜汁里含有的草酸较多。
【实验探究2利用菠菜汁模拟生活情境,设计实验探究:对比常见饮用水在菠菜汁中的变化。
引导:
1、想要做实验大家就必须获取菠菜汁,如何获取?
2、为了对比常见井水、蒸馏水在菠菜汁中的变化,如何操作?
3、展示、对比、评价不同的实验设计方案
4、巡视、引导学生实验
5、强调控制变量在对比实验中的意义。
主动表达
 
观看并从中寻找、思考视频中与健康相关的内容
 
 
 
思考、探究
 
 
 
 
思考、讨论、表达、评价、制定实验方案(将方案填写在学案上),
进行实验,
描述现象,
得出结论硬度过大的硬水长期饮用,对人体健康不利
 
鼓励学生表达;使学生更感受到从生活走进化学
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过类比,让学生找到制菠菜汁的方法
 
让学生亲历探究过程,体会学习化学的快乐
 
了解控制变量的方法
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
 
常识拓展
 
化学回归生活
【过渡】硬水的硬度大对人体健康不利,那么硬水如何软化呢?
【问题三】 “煮沸”为什么可以降低水的硬度?
【展示图片】长期烧硬水的水壶。
【提问】为什么煮沸除去水中的碳酸氢钙,降低水的硬度?
总结:煮沸只能除去部分钙镁化合物。
 
 
【问题4】除了煮沸还有蒸馏可以降低水的硬度,长期喝这样的水好不好?什么水喝好?
【常识拓展】硬水的优点
1.   合理的饮用硬度适中,未受过污染的硬水可以帮助人们补充钙、镁等。
2.       降低心血管疾病的发病率
总结:怎样健康的饮用水呢?喝硬度适中的水,若水的硬度太大时必须经过一定处理后使用,含碳酸氢钙和碳酸氢镁较多的硬水煮沸即可,含其他可溶性钙镁化合物的硬水要利用净水装置除去。
思考
 
【学生实验】:煮沸碳酸氢钙溶液
分析
结论:将可溶性碳酸氢钙转化为沉淀而除去。(钟乳石形成的原理)
 
回答
 
 
学生回答
 
进一步感受实验在解决问题过程中的重要作用。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
了解到事物具有两面性,学会辩证的看待事物。
课堂小结
【小结】本节课所解决的问题及用到的科学方法。
学生总结
 
布置作业
通过查阅资料,找出硬水软化的其他方法。
板书设计
一、硬水的成分
 H2O
Ca(HCO3)2Mg(HCO3)2
CaCl2MgCl2
二、硬水的危害
三、降低硬度(煮沸、蒸馏)
煮沸: Ca(HCO3)2CO2+H2O+CaCO3
四、硬水的优点
 
教学反思(课后及时反思,将本堂课教与学的得失记录在此。)
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