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多媒体教学如何让七年级学生受益的反思

【字体: 】 【编辑日期:2013/2/21】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 多媒体教学如何让七年级学生受益的反思

                 史地组  杨辅彬

本学期我担任七年级5个班的历史教学工作。本学期七年级学生经历一个转型期----由小学进入初中,对历史这门课有点陌生但又熟悉,熟悉的是平时看过一些相关的课外书,陌生的是小学没有专门学过这门课。历史对他们来说是一门新课,再加上中古史趣味性较强,孩子们兴趣较大,课堂上也能积极思考发言。利用这一特点,我在课堂教学过程中采用信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等众多优点的多媒体教学。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,提供丰富的历史学习材料,促进学生历史思维的发展。但是,在多媒体教学中我发现了一些问题:图文、动画、音频、视频等无所不包,学生不断地接受视觉、听觉上的刺激,课堂上热热闹闹。学生就象一台机器,被动地接受多媒体这台“机器”的“灌输”。可学生不知道该学什么该掌握什么,更不用说记笔记,无从下手(我也在课后翻看学生的笔记时发现了这个问题)。于是乎我要改变,改变观点改变方法,要运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化,来提高课堂教学效果。通过一学期的教学实践我认为,历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点:首先,要明确目的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件,不利于教学目标的达成,很难突出教学重点,浅化难点,教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者,看不到其教学机智,而学生也只是被动地接受信息,且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的常识结构、线索及要达到的目标。其次,要合理安排。多媒体所用的时间过长、频率过快,不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在多媒体的连续演示中被挤掉了。教师没有时间搜集学生反馈来的信息,学生要不停地调动自己的各种感官去适应,来不及对常识内容做深入细致的思考,事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。再次,要调动学生。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性,有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为教学活动的主体。总之,多媒体教学不是万能的,目前为止它只是一种辅助教学的手段,替代不了通过师生交流与沟通而进行的常识传递与情感交流。因此,历史教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来,发挥各自的优势,这样才能相得益彰。

                                                       

 

 

 二0一二年一月

 

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