合肥市2013年初中信息技术优质课展示暨蔡蕾名师讲座学习心得——熊业银

【字体: 】 【编辑日期:2013/12/23】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

合肥市2013年初中信息技术优质课展示暨蔡蕾名师讲座学习心得
 
合肥市第十九中学 熊业银
 
有幸参加合肥市信息技术优质课展示和名师讲座,对我从事信息技术教育教学工作的能力有很大帮助。观摩了合肥行知学校夏兰老师的八年级上册第三单元活动1规划家长会请柬和合肥45中工业区分校陈金龙老师的七年级下册第四单元活动4动态效果添精彩和蔡蕾名师工作室蔡蕾老师关于信息技术教学的有效导入。展示课生动精彩,讲座贴近信息技术教师实际,深入浅出,解决的问题是我日常教学中时常出现而不容易解决的问题,对提高教育教学质量有很大的帮助。
讲座从信息技术教师的前沿阵地课堂入手,一节好的信息课必然有一个好的导入。她从学生有效活动的问题,针对对导入环节的“学生活动有效”和“分析教材、研究教材、巧用教材”、有理有趣、有效地开展课堂教学。
老师接着分析提出理论基础——建构主义,学习者的常识是在一定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得。案例1《制作运动会会徽》中有老师用魔术导入,引发学生对photoshopApp的学习兴趣,导致学生对本节课的内容学习,貌似神离,达不到好的开场效果。案例2《选择旅游路线》情境导入时利用荒山旅游激发学生的学习兴趣时,不能实现的事情,教学不能用,否则会导致学生对老师的信任危机。
提出情境设计注意事项,教师可以创设游戏情境、生活情境、质疑情境和任务情境发挥学生的主观能动性,最大限度地发挥学生的创造性,使学生活动更加有效;情境设计要符合真实性、目的性、实效性。
课堂上协作促成效,协作是教师与学生之间,学生与学生之间的协作,对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的;相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。让学生协作,能更好第提高学生的学习效率,协作应该是学生和学生,学生和老师的协作,协作和分层教学的互补实现,协作如果能和分层教学结合起来,更能照顾不同层次的学生,让每一位学生都参与到学生活动当中来。
再次对话交流保证有效,引导学生与教材进行心灵交流,引导学生开展合作交流,学生交流形式主要有小组成员在组内进行汇报交流、小组代表在班内进行辨认交流、教师向学生进行陈述交流。引导学生开展体验式交流。
课堂评价是实现有效性持续的保障,多种方法在导入、课中、分层、协作、评价等等环节中激励学生学习信息技术的兴趣,实现可持续性的学习。
老师在课堂上能灵活地调动学生的学习积极性和学生协作的能力,课堂驾驭能力值得我学习。
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