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初中生物课程资源开发心得体会

【字体: 】 【编辑日期:2013/1/18】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

初中生物课程资源开发心得体会
 
生物新课程的内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神,它要求大家教师必须开发和利用校内外一切课程资源为生物教学服务。
 
一、生物教科书是生物课程资源的核心
生物教科书是生物教学的主要依据。新教材在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科常识体系的完整性,更加强调了人与自然的和谐发展的观念。新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容,教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。新教材图文并茂,增加了可读性和生动性。新教材为学生提供了许多亲身体验,动手实践、思考探究等活动。用好教科书,对教科书中的观察、实习、课外阅读、探究活动都要求学生认真完成。例如在苏教版第十五章“生物的遗传和变异”一章中,共安排了五个课外阅读,围绕教材的这种编排,在上课中布置任务,展开讨论,培养学生的阅读与自主学习能力,充分发挥教科书的核心作用,让教科书成为学生拿在手中可以获得的最直接的课程资源。
 
二、充分开发利用学校的课程资源
学校课程资源除了教科书外,还有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学App、生物教学挂图、投影仪、音像资料等,大家学校还有生物兴趣小组活动。教师在利用学校的这些课程资源时,要根据教学内容对课程资源进行合理的选择。比如,关于生物的结构,如细胞的结构,花的结构,眼球的结构等,实物或模型具有真实感和立体感,可以作为首选的课程资源;挂图或投影片具有图像清晰,各种结构名称有明确标注等优点,可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。关于动态过程的内容,如青蛙的发育、种子的萌发、酵母菌的分裂等,用动画、录像片或多媒体课件教学,组织兴趣小组全程观察记录就能收到事半功倍的效果。校园中的生物或学校的生物园,都是学校提供的重要的课程资源。让学生观察并参与学校生物园的栽培管理等实践活动,使学生获得情感体验会更丰富、更深刻。大家学校有两棵银杏树,学生们最先发现两棵树的落叶时间不同,发现银杏树的雌雄之分,通过查找资料掌握裸子植物的结构和分布等常识。校园里的植物分类,学生也自己动手,让学校的生物园成为学生探究和实践的重要基地,培养学生的自主学习,探究实践和合作学习的能力。
 
三、利用学生家庭、社区的课程资源
学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的课程资源可以利用。有的学生家长就是生物学或生物领域的专家,能够引导或参与学生的学习活动,家庭中往往还有生物学方面的书刊,可提供学生做探究试验使用的材料用具等,有的家庭养花、养宠物。学生耳濡目染,会积累不少感性常识,另一方面,这也培养了学生的实践能力。比如:让学生在家庭栽培一种植物,尝试嫁接等不同的繁殖方法;或进行发酵制作酒酿等;或饲养一种小动物,定期检查学生的操作和观察记录,以培养学生动手能力、观察能力、探究能力;同时陶冶学生的情操,培养学生热爱自然,善待生命,关爱他人的道德品质。
社区中有着较为丰富的与生物课有关的课程资源:图书馆、博物馆、森林公园、植物园、海洋世界、科技馆、生物科技研究机构、良种站、防疫站、医院、污水处理厂、园林绿化部门、公园等。例如:利用学校组织的春游或秋游,让学生一边欣赏大自然美景,一边调查记录环境中的植物种类和动物种类。布置任务,组织学生分组进行走访、调查防疫站、污水处理厂了解传染病、污水处理等常识。学生在玩中得到学习,提高了能力,同时培养了学生热爱自然、保护环境、热爱生活的情感。发动学生结合具体教学内容走出教室,走向自然,走向社会,使生物教学更好的体现“科学·技术·社会(STS)”的教育理念,全面提高学生的生物科学素养。
 
总之,生物课程资源的开发利用还需要教师在教学中,根据每课的具体教学内容对课程资源进行合理的选择和整合。以促进生物课程能更好的完成面向全体学生,提高学生的生物科学素养的目标。
 
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