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校本课程教学案例设计

【字体: 】 【编辑日期:2012/7/8】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

校本课程教学案例设计
吴勇
今年暑期的校本培训中,大家在省教科所专家的引领下,沉下身子认真深入地学习了新课标和校本课程新思想的相关常识,受益良多,感触颇深。新课程理念认为,学生是课堂教学的主体,学生具有超强的主观能动性,所以,我认为,如何把学生学习的积极性调动起来,现在已是一个关键性问题,我个人比较推崇联想式教学方法,它能更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性、主动性、创造性和主观能动性,使教学达到显著的教学效果。
     
那么什么是联想是教学呢?
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众。现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的时代特点,同时要求老师改变过去填鸭式满堂灌的陈旧教法,要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和常识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。因此,我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知常识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在常识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式,我把它叫做联想式教学。
      
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生,他们成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框;获取常识的途径是多渠道的:影片、电视、杂志、书刊、网络等,因此获取常识是多样化的,也有真真假假的。他们上至天文,下至地理,各方面都知道一些,常识可谓五花八门,当然这其中也包括大量的课本常识。他们知道美国布什再次当选总统和这次海啸带来的灾难,知道当今中国韩流”“肆掠”……他们勤于思考,经常对现实的问题要问个为什么,却似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就使他们想象力丰富,思维能力极大的广阔性,善于独立思考。
    
 其实大家的地理也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有地理的影子。地理常识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,地理教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理,调动学生学习地理兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将地理贴近学生,贴近当代,使学生认识到地理时刻在大家身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是大家所熟知的温故知新
首先温地理之而知新。例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支撑的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益。古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支撑并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧常识来理解、深化当前新常识,还可以巩固旧常识。     其次温课外常识之而知新。这个不是所有学生都了解,但恰恰是这一点是最能激发学生学习地理的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解地理与现实的必然的,不可分割的联系。例如,讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部影片,这部影片表现西藏民风的纯朴,武器的落后,但这种武器并没有使他们屈服于列强,而更激起他们捍卫民族,捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功,同时谢绝连任,就可以提到当今热点布什再次当选总统,但美国地理上没有连任三任的总统的贯例。
利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新常识。由此也可以提高学生学习地理的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的常识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知常识,而且可以纠正他们掌握的不正确的地理信息。可以激励他们多渠道的获取新常识,可以巩固旧常识;甚至可以给他们表现自我的机会。
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