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新课标读书心得

【字体: 】 【编辑日期:2012/7/7】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

新课标读书心得
今年开始实施新课标了,新课标与老课标相比,在很多方面发生了变化,细读之下,颇有心得,现在浅谈一下自己对新课标的体会。

  一、深刻理解和准确把握新课标的理念和内涵 

  新课标将教学目标分解为“常识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维要求,包含了扎实的基本常识的训练和潜在能力与创新能力的开发与培养,要求大家必须注重学生人文素养的全面提高,不能片面强调突出其中的某一方面,注重对学生各方面能力的培养。 

  新课标还要求大家积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学方法上和学习方法上来一个彻底的变革。要求教育者努力构建开放而有活力的课堂,活跃课堂气氛,提高学习效率。 

  二、正确认识和领会历史教材的几点新变化 

  1、新教材注重减轻学生负担,删减了旧教材中的部分内容,减少了练习。这就为学生进行自主和探究学习提供了必要的时间和空间。 

  2、新教材设计了较多动脑筋的问题:活动与探究,常识卡片等,增强了常识的趣味性,拓展了学生的视野,开发了学生的潜力,调动了学生的求知欲望。 

  3、新教材图文并茂,形象生动,增强了学生的直观感觉,从而提高了学习兴趣。 

  4、注重对学生人文精神的渗透和培养,增加了历史学问积淀。 

  三、教学过程应以生为本,确立学生的主体地位

  从“常识中心”到“能力中心”,是传统教学转向现代教学的重要标志。教学的对象是学生,因此,在教学过程中,学生应始终处于主体地位。 这就需要教学者做到以下几个方面: 

  1、要引导学生积极参与教学活动,激发学生的学习兴趣和求知欲,使其形成学习历史的内在动力,积极主动地探索无限的常识。教学中,教师讲授与学生自学、分组讨论相结合,常识传授与思维训练相结合,课内活动与课外活动相结合,积极引导学生由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。 

  2、教师精心设问置疑,为学生创设思维情景,引导学生学会思考。亚里土多德说过,“思维自惊奇和问题开始。”历史教学中,教师要根据教学内容,针对学生的不同层次水平,科学设计多层次,多角度,多类型的问题以启发学生思维。

  3、教师要有一双敏锐的眼睛,发现学生的闪光点,及时加以肯定表扬。课堂上老师不经意的鼓励都会激发学生的学习热情,收到意想不到的效果。 

  四、利用学科特点,传授给学生学习历史的方法和技能 

  因为历史学科需要记忆的内容很多,有的同学记常识点丢三落四,有的同学需要一遍一遍反复记忆才有印象,往往不久又忘得差不多了,从而失去了学习历史的信心和兴趣。对此,要求教学者采取一些行之有效的方法帮助记忆。这里不妨试举两例: 

  1、采用谐音和形象联想法 

  这种方法是通过人为联想,使无意义且难记忆的学习材料在头脑中生动奇特地结合起来,形成一定的故事,提高学习效果。因为人们都有好奇心,对新奇事物记得牢。比如记历史朝代:原始社会、夏、商、西周、春秋、战国、秦、两汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通过形象联想,可把这些内容想象成:原始人在夏天受了伤(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,战果(战国)归了秦始皇。秦始皇累出两滴汗(两汉),三个国家(三国)送来两条毛巾(两晋),南北来朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)给他们金元(元)宝,帐目搞得明白(明)清楚(清)。又如,战国七雄,可与各国的地理方位相结合,记忆为“齐楚秦燕韩赵魏,东西南北到中间”。
2、编歌谣记忆 

  歌谣朗朗上口,易诵易记。如记诸子百家的代表人物:儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子),道家老庄子(老子、庄子),兵家两孙子(孙武、孙膑),墨家一墨子(墨子),法家韩非子(韩非)。再如巧记工农红军长征的历程: 

  湘江乌江到遵义, 

  四渡赤水抛追敌。 

  金沙彝区大渡河,  

  雪山草地到吴起。 

  针对新课标,教师要精心研读,深刻体会,准确把握,并灵活运用,使历史学科的教学“寓教于乐”,充满探究性、故事性、趣味性,使学生愿学,乐学。
2012年7月4     宋国华
 
 
 
师德建设读书心得
 
大家经常说“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,这些既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。
    教师对学生的爱,简称为“师爱”,是师德的核心,即“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。
    热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与学生接触,我深深地感到学生的纯真,即使是最顽皮的学生,他们的可塑性仍是非常大的,只要多关心,从爱护他们的角度去教育他们,他们都会变成很有出息的人材。教师与学生的沟通是十分重要的,它可以使教学双方互相了解、互相配合,更好地搞好教学工作,并有利于帮助学生解决一些思想认识问题,使他们健康地成长。也就是说,课堂不仅是教师教书的场所,也是教师育人的场所。
    教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中,如果发现学生有不良习惯或行为,应该及时加以制止并正确引导,指出其错误之处和危害;如果学生在生活方面有什么因难,也应该多加以关心和帮助。坦诚对待学生,真心面对学生,是教师受学生欢迎的重要法宝之一。通过学习结合自己教学经历的体会,针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。
    教师师德的自觉性,是行风建设的关键,让大家共同努力,一起成为一个良好口碑的教师,做好天底下最光辉的教育事业。
 
2012年7月5号 宋国华
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