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《初中历史课程标准案例式导读与学习内容要点》的读书心得

【字体: 】 【编辑日期:2012/7/6】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

《初中历史课程标准案例式导读与学习内容要点》的读书心得
        历史组                    
 
今年颁布了2011版初中历史新课标,但是因为临近期末工作繁忙,所以并没有好好研读新课标。学校在校本培训中,发了《初中历史课程标准案例式导读与学习内容要点》对我领会和掌握2011版新课标用处颇大,我在此书指引下认真学习了新课标,有了很大的收获。
首先使我更好的理解贯穿新课标的课程理念和本学科的课程性质:在文本形式上,2011版新课标仍然保持前言、课程标准、课程内容(即《标准(实验稿)》中的内容标准)和实施建议四个部分。但是在这四个方面,不仅做了文字上的修改,使之更为准确、简明,而且还在内容、体例和理念上进行了一定的修改,更加突出了义务教育阶段的历史课程的功能。
明确提出了初中历史课程不属于专业教育,因而不要把初中历史课程变成大学历史专业课的浓缩版。同时,历史学属于人文社会科学,所以初中历史课程对于提高公民的人文素养占有重要的地位。初中历史课程关注怎样通过历史学习培养学生的历史素养和人文素养,发展学生必备的公民素质。因此,本书在前言部分对课程性质做了较大修改,明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。所以在课程目标上的要求也更符合中学生身心发展的特点。书中提出了几个案例生动形象说明了这一点,对我很有启发。
其次使我更容易掌握新旧课标在课程内容的变化与不同。本书详细的从《中国古代史》到《世界现代史》列举了各个板块的增减变化,并且还附有说明,使教师很容易理解这样增减的理由。对以后的教学更具有引导意义。从这些变化来看总体上《2011版新标准》保持了《标准(实验稿)》中对历史学习内容的六大板块中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的划分,但对每一个学习板块中的学习主题做了适当弱化,而是依照历史发展的时序,在每一个板块的内容设计上,采用线结合的呈现方式。是具体的历史事实;线是历史发展的基本线索。以线穿,以线,通过之间的联系来理解线,使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。这样的总体框架设计和内容编排,突出了历史进程的时序性,凸显了历史发展的主线,更有利于教学的展开,有利于学生对历史的学习与理解,有利于培养学生的历史时序思维能力和历史理解能力。
最后对于学生历史学习评价以及历史课程资源的开发和利用,本书结合2011版历史新课标提出了很多好建议。再次强调评价须以本标准中的课程目标课程内容为依据,注重目标、教学和评价的一致性,运用科学、可行和多样的评价方式,对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。书中还举例说明建立对学生长期动态的评价并非难事,只要教师真的从学生角度出发,真的贯彻了新课改理念。另外本书最后还附有学习要点,将整个初中历史分成中国古代史,中国近代史,中国现代史,世界古代史,世界近代史,世界现代史六大板块,详细的先容了各个板块的学习内容和发展线索,学习重点与目标,对于一线教师的课堂教学具有引导性作用。
总之,2011版历史新课标是历史教师的指南针。在新课标引导之下,教师切实贯彻新课改理念,认真设计符合中学生特点的教学设计和学业评价让每一位学生爱上历史课,运用历史常识解决实际问题,将十年课改的成果继续下去。
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