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《教师角色与教师发展新探》读书心得-张爱民

【字体: 】 【编辑日期:2011/7/8】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

《教师角色与教师发展新探》读书心得
张爱民
《教师角色与教师发展新探》是一本与未来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。叶澜教授把教师职业存在的状态分为三种,即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。“我是一个怎样的教师?”多少次我想过这个问题,现实中“生存型”的教师确实不少,他们或将自己的职业视为谋生的手段,或默默牺牲将吃苦视为享受,但是,我也看到了更多 “享受型”的教师——“捧着一颗心来,不带半根草去”,他们无怨无悔地坚守着自己的信念,满怀热情地投入工作,把学生的成长当成自己最大的快乐。他们默默地奉献着,也享受着奉献之后的快乐。正如一位教师说的那样:“假如我有第二次生命,我仍将毫不犹豫地选择教师这一崇高的而又神圣的职业,因为给永远比拿愉快。”
      读了这本书后,我可以从容地说:“我是一位幸福老师,我也是一个把学生的成长当成自己最大的快乐 ”的老师,每天让自己的教育心阳光灿烂,在体验人生和品位幸福的享受状态下,服务着社会,完善着自我的发展状态。回想自己快乐地与学生交往,欣慰地享受着自己教育教学中的成功,让我感受到了作为教师的快乐。诚然,工作中不会一帆风顺,大家更应该调节好自己的情绪,积极地投入工作,这样,大家才能享受工作给大家带来的快乐。
      大家知道:教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,“发展型”教师是大家始终追求的一种境界和目标,教育发展的关键又在于教师素质和专业发展水平的提高;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。因此,教育者自觉完善自己的同时,才能更有利于学生的完善与发展。以下是我的几点想法:
一、教师需树立人本思想,让学生获得人格上的平等
      教师要热爱本职工作,热爱自己的学生,大家明白“亲其师”方能“信其道”的道理,不要习惯以长者的姿态,居高临下的教训学生, “蹲下身子”来跟学生讲话,使学生获得人格上的平等。现代教学论认为,教学活动过程是教师与学生之间一种平等对话的过程,是一种对等的交往,是人与人之间平等的精神性交流。以对话为基础,旨在教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系,老师也不再是对学生发号施令的权威,而是一种互相敬重、互相影响、互相促进的民主平等的交往关系和伙伴关系。作为教师一定要了解学生、理解学生、敬重学生,不要把学生看成是一个任由外部随意塑造的被动接受的对象和客体,而应该真正确立学生的主体地位,树立以人为本的思想,使学生获得人格上的平等。
二、教师需有感情的教育教学,使教育教学充满活力。
      “感人心者,莫先乎情。 ”没有感情的教育教学是苍白无力的,学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中的活生生的人,他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱,需要教师的爱护。我国教育家夏丏尊先生指出:“教育没有了情爱,就成了无水之池。”师生之间的“情爱”则是互相敬重、互相信任的必要条件,也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。教师只有热爱学生,才能关心和爱护他们,产生共同的思想感情,这样,教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐意服从自己的指挥,接受自己的感情。工作中的情感投入是现代教育中的一条基本原则,也是增强师生凝聚力的法宝。用敬重、信任、体贴、关怀去充实,用爱的力量去教育学生才能成效卓著。
      作为教师应从人的发展角度,以博大的胸怀去爱每一个学生,以饱满的热情去感染学生。教师的爱是一种强大的力量,他不仅能提高教学质量,更会对学生的身心发展、人格形成、职业选择、人生道路形成影响,对学生健康人格的形成起到不可低估的作用。有一句话说得好:“爱学生是人,爱差生是神,爱双差生是仙!”爱,永远飘扬在教育天空的一面打旗。这才是一个“人”的教师。
三、教师要不断地反思,努力成为反思型老师。
    但丁说过这样一句话:人不能像走兽一样活着,应该追求常识和美德,作为“人”的教师,应懂得珍惜时光,不断追求新常识、新理念,掌握更多的本领,以更好地教学和引导学生。只有这样,大家的教育事业才会真正地、长久地兴旺发达。编辑明确指出,对教师而言,“育人”和“育己”同样重要,甚至在某种意义上,“育己”应先于“育人”。因为一方面教师的发展是教育成功和学生发展的前提,另一方面,自我发展不仅是教师的义务,而且是教师的权利,是丰富教师生命内涵的重要途径。编辑站在教师的立场,相信每位教师都具有自我发展的能力,自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。因而在教师德性的养成中,强调的是反思和自我修养,在教师的专业发展中,则提出了“自我更新”的取向。 在反思中,我会找到自己教学中的不足,课后进行补救。这更有利于我教学水平的提高,帮助我更快地成长。
    新课程改革还十分强调改善师生交往,建立良好的师生关系。在与学生的实际交往中,教师要学会放下架子,主动与学生交朋友,更多地了解和接受学生,更积极地关怀学生,恰当而开放地进行师生对话,,创建使学生感到有人理解、有人关心的环境,在学生心目中树立亲切友善的良好形象,从而促使学生配合教师参与新课程改革的各项活动。学会与学生合作交流之外,还要学会与其他教师合作交流,敢于承认自己在专业发展中存在的问题,寻求同事的帮助,促进自身的发展。
    该书的编辑却敏锐地发现,教师的工作是充满创造的过程,教育过程中对常识的活化,对学生心理变化的敏锐感受,对教育时机的及时把握,对教育矛盾和冲突的巧妙化解,都是教师的创造力的表现,教师也可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐。因此,在编辑看来,教师在工作过程中的体悟重于他们对工作结果的关注。与此相应,编辑指出,教师发展研究应深入学校的日常教育、教学生活中,使教师在自己所熟悉的领域中慢慢地体验自己的成长与发展。 教师不仅要照亮别人,也要照亮自己。教师在发展学生时也发展了自己,
   “追承生命的阳光,享受生活的快乐”,让大家以此言共勉,在教育事业中奉献、求真和创新,真正使大家的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力。
 
 
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