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《有效评价》读后感

【字体: 】 【编辑日期:2011/7/8】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

《有效评价》读后感
吴勇
        所谓评价,就是运用一定的标准对事物的价值做出一个判断的过程。它是运用一定的评价标准在特定的情境之下对指向的特定对象进行价值的判断。大家在课堂教学过程中就离不开评价。而随着新课程改革的不断深入,摆在大家面前的新课题是在课堂教学中如何对学生的学习进行全面、客观、公正的评价,即实施有效评价。最近几年,我做了以下几点尝试:
        一、 更新评价观念
        首先教师要更新评价观念。传统的评价往往以一张试卷上分数的高低或者班级排名的先后为主要特征。这样做,虽然有其合理公正的一面,但是一串串僵硬的数字也容易造成教师无意之中对学生学习的积极性形成或大或小的伤害,使学生在一味追求高分高排名的过程中逐渐丢失自我,丧失自信,丧失个性,甚至失去对学习的兴趣而最终自暴自弃。因此,作为新课改背景下的大家,必须要与时俱进,首先要不断更新评价观念,让评价能更有利于学生的发展,这样的评价才是有意义的评价,才是有效评价。
       对学生学习的评价,大家既要关注学生常识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注学生在学习过程中的变化和发展,要帮助学生认识自我,建立自信。有效地合理的评价,可以让课堂教学告别乏味,变得生动,让学生爱上学习;有效评价,让课堂教学事半功倍。
        二、 改进评价内容
        过去习惯的评价是注重学生学习结果的评价,往往以一组数字来量化评价学生的排名先后,这样做显然有失偏颇,其实,评价目标内容应该多元性。也就是说,要把学生在学习过程中的全部情况都纳入了评价范围,强调学习过程本身的价值,把学生在学习过程中的具体表现都作为评价的主要内容。考试分数仅仅是评价内容中一个部分,大家可以选择一些能描述学生学习效果的最佳方法,鼓励他们一点一滴的进步,让每一个学生在现有的基础之上谋求进一步的实实在在的发展,通过恰如其分的评价帮助学生自我教育,自我进步,认识自我,建立自信。
        三、 拓展评价方式
        评价学生,过去一直局限在教师对学生的评价,通过对主体性教育教学的实践,大家感到评价的主体也在不断的变化,教师的“一言堂”式的评价在以人为本的今天已经显得与时代格格不入了,或者说过时了。所以,大家要进行多元化的评价。
        首先,应该让学生自评和互评。开展
学生自评,要坚持评价民主化,发动全班学生进行自我评价,给学生参与评价的机会,培养、发展学生自我管理、自我评价的能力,从而自觉地进行监督、自我分析、自我反思和自我控制。开展学生小组互评,是为了培养学生之间相互学会辨别,学会欣赏,学会评价,各组均建立“小组评价观察记录本”,由四人小组中的小组长负责保管并记录。每周五小组长召集本小组成员对照学生自评情况互相评价,最后由小组长整理小组评价意见,奖励“星星”或者“小红花”,并把本组成员所获得的星星汇总数记录在“评价观察记录本上”。 自评和互评,可以让学生在评价中可以相互学习相互促进。
        其次,
为了加强家校之间的联系,让家长参与教学各环节的评价,这样可以使大家的教育教学显得更加生动多彩,也更加透明。我尝试了一个做法,在我的家庭作业的最后作了这样的一个小设计:家长寄语。请家长填写。它可以是家长对子女这次作业的评价或看法,也可以是家长对前次作业在检查后的具体想法,也可以是对本次作业的一些建议,但不要求家长每次都必须写或甄别孩子作业的对与错;这样做,就在教师学生家长三者之间架起了一座随时沟通的桥梁。这样做,可以让老师更全面地了解学生,评价学生。
        
此外,让学生评价教师,让学生在评价教师的过程中积极思索,促进师生教学相长。    总之,大家要想方设法通过多种形式的评价,促进学生认识自我,健全个性,激发学生学习的浓厚兴趣,使学生树立一定能学好的坚定信心。
        最后,
教师合理的有效评价。教师评价的目的是总结、发现、激励、促进教和学。在汇总自评、互评、家长参评材料的基础上,结合自己所了解的情况以及各科任老师的反馈意见作出准确的评价,以激起学生的反思与改进。同时,评价还要“爱”字当头,以激励肯定为主,激励肯定学生的点滴进步,激发学生学习的兴趣,使学生以后能够更主动地参与学习。       
     
 
 
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