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周军读书心得

【字体: 】 【编辑日期:2011/7/8】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

爱,快乐的源泉

——读《教师角色与教师发展新探》有感

合肥42    周军

在选择职业时大家应该遵循的主要指针是人类的幸福和大家自身的完美——马克思

“你快乐吗?”自从走上教育工作岗位后,十年来我时常这样去问自己,但始终没能有一个确切的答案,更准确地说,我无法给出答案。

教师角色与教师发展新探》第二章“教师审美论”中的“快乐”二字很快吸引了我,“轻松做老师,教出好学生”,后半句是老师的职责所在,而前半句却是我这么多年来的渴望与追求。

自古以来,教师这门职业就被套上了神圣的光环,中国有“天地君亲师”的说法,在外国,教师也被称为“太阳底下最光辉的职业”。“神圣”成了一道紧箍咒,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”竟是老师们最值得称颂的归宿……

可是,教师也毕竟是一个凡人,许多教师顶着这份神圣的光环,却得不到内心该得到的那份快乐。在校内,教师除了要完成上课、批改作业、组织课内外活动等常规的教学任务外,还要处理一些婆婆妈妈的事:一个学生丢了课本,上课时两个学生打闹,下课后一个学生摔倒等等都足以让老师头疼烦恼。尼尔曾这样写过:“大多数教师或多或少模糊地感到他们的工作是一个无底洞……工作似乎永远不会了结,永远看不到尽头。”更何况,教师的烦恼不仅仅来自教学工作,一分调查报告显示:除了工作量大以外,升学压力、经济状况、领导评价、家长期待、职称等因素无一不是压在老师们心头的巨石。教师的心理问题亟待解决,否则,受伤的绝不仅仅是教师自己,今年来逐渐增多的教师伤害学生的案件就是证明。可是究竟可怎样解决这个问题呢?

读完《教师角色与教师发展新探》这部著作后我逐渐明白,只有快乐地工作,快乐地教育才能做到这一点,而快乐的源泉,毫无疑问,就是爱!

只有做到爱生、爱己、爱教育,才能更好地去育才、育德、育未来!

 

 

读《有效评价》有感

 

在课堂教学中,学生明确了学什么”“怎么学还不够,师生双方都必须了解学得怎样”“学会了没有,这就必须依靠评价。评价,就是对学生的学习结果进行及时的反馈并根据反馈的结果做出相应的价值判断,必要时还要根据评价结果予以及时的纠正和补偿。

存在问题,课堂训练不到位。评价不到位与训练不到位也是息息相关的。有一阵子,不敢讲训练,似乎讲了训练就不把学生当主体了。其实这是个误解。不管是从理论还是从实践的角度,没有训练是不行的。你在课堂上提出了那么多问题,让学生去想、去写、去说,不就是训练学生的听说读写能力吗?能力一定要通过训练才能形成。但在现在的课堂教学中很少能看到像模像样的训练。一般的做法是,提出问题——解决问题——讨论问题——问题结论。几个环节中,提出问题,简单;解决问题,急促;讨论问题,琐碎;问题结论,脱离(早已超出了问题的范围)。

还有就是试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲,应该作为一种课型作专门的研究。现在的做法还是重在对答案,不管你在课上作了怎样的努力,逃不出这个窠臼。

真要说问题,还有不少。如,在课改理念的全面贯彻方面,还有不少地方需进一步强化;在改变学生的学习方式方面,在操作层面还存在着不少误区等。但我觉得上面所提出的几点,是当务之急,急需改变才能改变目前的课堂教学面貌。

 

 

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