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吴宗平2010-2011学年度第二学期教学案例

【字体: 】 【编辑日期:2011/6/28】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

邹忌讽齐王纳谏
吴宗平
从容说课
    《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》,是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不易的道理;第二部分写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除蔽纳谏;第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。
    本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。点拨,主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外,梳理文言常识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一,不宜忽略。
教学目标
    常识目标
    1.掌握文中重点文言词语的意义和用法,了解宾语前置的句式特点。
    2.了解《战国策》。
    能力目标
    1.朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断文言实词意义的能力。
    2.欣赏邹忌的讽谏艺术,理解讽喻说理的特点。
    德育目标
    认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
    理读课文,总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点
    反复诵读,体会邹忌进谏的技巧。
教学方法
    1.朗读法 用以读带讲的方式,使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课
文,理解课文。
    2.讨论点拨法 教学过程中,从不同角度多设疑,巧设疑,启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解。
教具准备
    多媒体、录音机、示范朗读磁带
课时安排
    2课时
教学过程
第一课时
    [教学要点]
    资料助读;朗读课文,整体感知;译读课文,疏通文意,理清思路。背诵课文。
    [教学步骤]
    一、导语设计
    人贵在自知。齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天,大家一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
    二、资料助读
    1.《战国策》
    《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
    战国时代七雄并立,兼并战争比春秋时代更为频繁激烈,各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策,于是这一阶层活跃起来,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家,他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
    《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽涑的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
    2.邹忌
    邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就藉谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的淳于髡不服,就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
    3.齐威王
    齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?齐威工听后顿悟曰:此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
    三、朗读课文,疏通文句,把握文意
    1.初读课文,读准字音。
    教师播放示范朗读录音,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕,借助注释、词典自行理解。
    2.译读课文,理解文意。
    学生自渎课文,结合注释,疏通文句。如有疑难问题,同桌之间讨论解决。教师巡视,答疑解惑。
    教师检查学生自读情况。
    多媒体显示:
(1)读准字音。
    帙丽    朝服      衣冠    窥镜
    期年    朝于齐    间进
    (2)说明下列加点的词语。
    ①朝服衣冠             ②吾妻之美我者,私我也。
    ③能面刺寡人之过者     ④闻寡人之耳者
    ⑤今齐地方千里         ⑥宫妇左右莫不私王
    ⑦邹忌讽齐王纳谏       ⑧能谤讥于市朝
    (3)翻译下列句子。
    ①我孰与城北徐公美?          ②忌不自信。
    ③此所谓战胜于朝廷。         ④王之蔽甚矣。
   学生逐题完成,并全班交流。
    确:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
    (2)①朝:名词作状语,在早晨。
    美:以……为美,形容词用作动词。
    面:当面,名词作状语。
    闻:使……闻。
    地方:土地方圆。
    ⑥左右:国君旁边的近臣。
    ⑦讽:委婉劝说。
    ⑧谤讥:公开指责。
    (3)①我同城北徐公比,哪个更美?(把握……孰与……的句式)
    ②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)
    ③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
    ④大王您受蒙蔽很深啦!
    四、思读课文,理清思路,背诵课文
    1.研习第一自然段
    诵读引导:此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
    我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
    君美甚,徐公何能及君也!妻之答,要读出融融的爱恋之情;徐公何能及君也君妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;徐公不若君之美也!客之答,要读出阿谀奉承之情。
    暮寝而思之,曰:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过孰视”“窥视终于发现自己远远不如徐公而引起的深思,他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切,并注意其节奏感。
    (指名一学生读第一自然段,教师引导后,学生齐读)
    提问:邹忌讽齐王的起因是什么?
    明确:与徐公比美。
    提问:如何与徐公比美的呢?
    明确:通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
    提问:妻、妾、客三答后,邹忌暮寝而思之指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?
    板书:思
    (可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以引导,最后师生达成共识)
    明确:暮寝而思之指代上文的三问”“三答,尤其是三答。邹忌在三问三答之后,经过孰视”“窥视,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
    板书:私 畏 求
    妻 妾 客
    2.研习第二自然段
    (学生齐读)
     诵读引导:本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
 于是入朝见威王句要用中速较缓慢地读出。
 臣诚知不如徐公美句重音要放在字上面。
 臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王一一对应,两两相比。三比之中,道理自然而出。节奏感很强,读时要注意,并且要读出恳切、至诚之意。
    今齐/地/方千里中的当作土地讲,方圆之意,因此在今齐之后都要略作停顿。
    (教师领读,学生齐读)
    提问:在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
    明确:以家事喻国事的办法。
    学生(补充):以臣之妻私臣宫妇左右莫不私王相比;以臣之妾畏臣朝廷之臣莫不畏王相比;以臣之客欲有求于臣四境之内莫不有求于王相比,劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出由此观之,王之蔽甚矣
    板书:
    私    宫妇
    畏    朝廷之臣
    求    四境之内
    教师:同学们分析得非常好。邹忌紧扣”“”“三个方面以亲身体验讽劝齐王,邹忌讽谏的效果如何呢?让大家继续学习文章的三、四自然段。
    3.学习第三、四自然段
    (教师范读后作诵读引导)
    诵读引导:要读出齐威王正的心悦诚服,音调要适当拉长。
    群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝。闻寡人之耳者,受下赏则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
    此所谓/战胜于朝廷句中的此所渭后要略作停顿。
    (学生齐读,教师加以引导)
    提问:邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
    明确:王曰:则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远,由此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙,推认自然。入情入理,态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见。
板书:小 大 
家事 国事
    提问:齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
    明确:①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。能面刺寡人之过者。受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,令初下,群臣进涑,门庭若市;数月之后,时时而闻之;期牛之后,虽欲言。无可进者。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷
板书:
三赏
三变
    (指名一朗读基础好的同学读三、四自然段,齐渎课文)
4.多媒体显示背诵思路,学生齐背课文。
五、布置作业
    1.背诵课文。
    2.邹忌讽谏成功的因素有哪些?
    3.课外阅渎《触龙说赵太后》,比较触龙与邹忌的讲话艺术。
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