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毛秀梅2010-2011学年度第二学期教学案例

【字体: 】 【编辑日期:2011/6/28】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

《关雎》
毛秀梅
 
 
教学目的及要求  
1.使学生了解有关《诗经》的基本常识。 
2.理解这首诗的主要内容;了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 
3.要求学生反复诵读,背诵这首诗。 
教学重点 
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。 
2.兴的表现手法。 
教学难点 
诗中出现的一些连绵词的读音和字形,学生记起来有一定的困难。
教学过程
一、导语 
今天大家学习一首古诗,一提诗大家马上会想到唐诗。是啊,作为一个中国人,谁不会背几首唐诗呢!诗歌发展到唐代,达到了顶峰,诗人数以千计,诗歌浩如烟海,汇成了诗的洪流。同学们想过没有,形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢?唐代距离现在已有2000多年的历史了,唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头,距离现在又有多远呢?最古老的诗歌是什么样子的呢?今天学习的内容,就是要解开这些谜,让大家一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。
二、了解《诗经》的基本常识 
要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读,三分钟后提问,要求学生能不看书回答。 
提问:  1.我国第一部诗歌总集的名称是什么?(《诗经》) 
2.它收录的是哪个时代的作品?距现在有多少年?(西周初年到春秋中叶,约3000年的历史。) 
3.一共收录了多少篇诗歌?(305篇。)
4.这些诗歌是怎么分类的?(分“风”“雅”“颂”三部分)(风;民歌;雅:宫廷乐歌;颂;祭祀乐歌。) 
5.这些诗的编辑是谁?为什么?(没有明确的编辑,当时并没有专业作家或诗人。) 
三、学习《关雎》 
《关雎》这首诗是305首中的第一首。 
1.老师读读这首诗(范读)。听了一遍,有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇,可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。 
2.跟读。老师读一句,学生读一句。这样做有利正音,同时让学生感知诗的节奏、韵律。 
3.自读。要求读准字音,读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释,理解重点词的意思,老师提示重点词语,并试着串讲。 4.导读。重点导读前两句。    
①“关关雎鸠,在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗?(没有。)
②编辑写这两句的作用是什么?(讲解“比兴”的手法,讲解内容见教参)
③这首诗的主要内容是什么?反复读读,好好想想,试着说说。提示写了什么事?抒发了什么感情?再看看阅读提示是怎么总结的。 
④阅读提示中还写道:“全诗琅琅上口,和谐悦耳”你们在读时感到了没有?为什么会有这种效果?(因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。)
5.学生反复朗读、背诵。(作业)
教师可这样检查背诵:①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗句。       
6.重点掌握下列词语(读准、会默写)雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差。 
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