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周永久2010-2011学年度第二学期教学案例

【字体: 】 【编辑日期:2011/6/28】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

谈 生 命
周永久
 
教学目标:加强生命体验,丰富人文素养,对学生进行人生观、价值观教育。
教学重点:1、理清层次
          2、品味语言
          3、把握主旨
教学过程:
一、 齐背《春水》导入
 
二、感知生命 ,理清文章脉络
现在,请同学们朗读文章,感知生命,理清文章的层次,注意行文层次的标志性语言。
第一层(头两句话):提示话题。
第二层(“生命像向东流……也不敢信来生”):描写“一江春水”的全部生命历程。
第三层(“生命又像一棵小树……也不敢信来生”):描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层(最后部分):总结全文。
 
三、 探究生命,感悟生命的本质与规律    (分组探究)  
过渡:下面,大家精读文章,探究生命的本质与规律。
编辑把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”,就让大家先来感受文中鲜活的形象,体验他们的情绪。(分组探究)
(一)感受形象         
1 第二层描写“一江春水”的全部生命历程中,描绘了几个“有时候”的情况?
这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇?显示出生命历程的什么特点?(男、女生读)
2、第三层描写了“一棵小树”的哪几个生命状态?
补充:“春水”和“小树”的行程终结在哪里,面对生命的终结,它们的心理、情绪又是怎样的?             
(二)体验情感
面对生命历程的种种状态,“春水”和“小树”的情绪状态是怎样的?你是从哪些词句中体会出来的?(再读,读出情感)
       
   过渡:第二、三层编辑对生命进行了形象化的描写,在文章的最后还进行了哲理性的归纳。
(三)感悟哲理
齐读最后一层,结合全文,你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?
    补充:1、你怎样理解“不是每一道江流……便成了空壳”这句话?
          2、你认为哪句话最能体现编辑对生命的态度?          
四、感谢生命  
你觉得应该怎样感谢生命,对待生命?
五、积累语言
词语、句子 
六、总结,赠送小诗
 这节课大家主要学习了文章形象、蕴藉的语言,感受文中鲜活的形象,加强大家对生命的体验,最后送给同学们一首小诗。
生命小诗》
生命!
像一朵正要下雨的云朵,
                 会聚许多雨点,汇成一场倾盆大雨,向大地撒下。
                 她穿过丘陵盆地,滋润树林田野,击打山岩石块。
当太阳升起时,她发现自己已渐渐离去。
 
生命!
像一朵正在绽放的花朵,
               长出许多花瓣,合成一朵娇艳的鲜花,向太阳开放。
              她经过风吹雨打,吸取阳光雨露,呵护着短暂的生命。当严寒来临时,她发现自己已面临枯萎。
 
生命,是多么脆弱,要大家好好把握!
生命,是多么珍贵,要大家共同珍惜!
生命,是多么渴望,要大家去谱写美丽的篇章!
 
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