信息技术教学反思 蔡蕾

【字体: 】 【编辑日期:2011/1/13】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

      信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,在此背景下,信息技术课应采用什么样的教学方式,如何进行教学呢?以下是我在信息技术教学中得到体会。
     一、信息技术面临的问题
      新课标的教学,大家如何应对这些差异与问题?
      1、从目标到内容的质变
      信息技术课经历了从程序设计语言--应用App的使用--信息素养的过程。
      (1)第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上
      新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。心不能只停留在讲解技术,而是如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。
      (2)第二个问题界定学生的现有常识与技能
      新课标要求学生具备一定的信息技术与应用技能。新课标下的教学就技术内容而言是非零起点,已经假定学生具备了一定的信息技术应用技能。学生现有基本常识与技能,还需要进一步地分析。     
    (3)第三个问题如何去评价学生
      新课标强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价,更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价,是一种判断能力的培养。因此,大家面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。
      2、学生的水平参差不齐
      新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点,然而,现实情况是复杂多变的,不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异,即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。
   二 、教学方式的选择
      纵观以上问题,欲贯彻落实新课程标准,要解决学生个性差异的问题,在具体的教学过程中,同时结合信息技术课程特点,分层教学最适应解决个性差异。
           (1)按水平的分层导学
      教学实施之前,可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式,对学生信息技术的起点水平(如操作技能、应用水平等)进行调查摸底,以便采取有效措施进行教学。
      按水平高低分成A和B两层(类)学生进行教学,这种分层教学受很多条件制约,实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式,在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难,比较适合学生个性化的发展的需要。
       (2)课堂上的分层导学
      对于学生共同学习的内容,在关注学生水平差异的前提下,课堂上必须通过有效的教学活动,确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别,例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等,课堂上可以采用以下措施来组织教学。
      新课改给大家带来了新的理念,新生的事物都需要一个过程,慢慢成长起来,新课改也不例外。大家应该深入教研教改,彻底理解新课标内涵,并应用于教学实践当中,合理改变教学方法、学习方式,创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而努力。

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