您当前所在的位置是:老子有钱lzyq88 > 学科资源 > 学科网站 > 语文 > 师情话意

语文教学幽默浅谈

【字体: 】 【编辑日期:2010/4/27】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

摘要   幽默是一种智慧。教学上如果能以风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”,那么,必然是满堂生辉,情趣盎然,求得“寓教于乐”的效果。这就是艺术的教学。语文教学幽默的功能。活跃课堂气氛,激发学习兴趣课堂气氛。好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。运用教学幽默,在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创新活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
关键字:教学幽默 教学幽默功能 教学幽默方法
在2007全国首届初中语文“新课程·新精彩·新走向”名师精品课观摩活动中,特级教师朱震国的示范课《差不多先生传》赢得了满堂的喝彩。朱震国老师凭借他的幽默,让课堂变得轻松愉悦、耐人寻味。  
幽默是一种智慧。教学上如果能以风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”,那么,必然是满堂生辉,情趣盎然,求得“寓教于乐”的效果。这就是艺术的教学。
一、            语文教学幽默的功能
(一)    活跃课堂气氛,激发学习兴趣
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素,是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉大家:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”运用教学幽默,在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创新活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力,它可以使学生产生极大的热情,取得良好的学习效果。孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,“好”是掌握常识的重要前提。那么,使学生产生好这种兴趣的动因是什么呢?心理学告诉大家:幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。兴趣激发出来,教学效果便会相应的增强。
(二)    启迪学生思维,培养想象能力
学贵于思,思贵于启。学生思路堵塞,教师用闪现着智慧思维的幽默加以点拨激发,推动学生对常识的领悟,效果颇佳。从心理学上说,幽默是启动思维的动力之一,他能唤醒学生沉睡中的脑细胞、神经细胞,注意相对集中,想象和联想的能力也随之增强。
(三)    消除心理障碍,和谐师生关系
人类学家的研究成果表明,幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用,它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感,儿童也不理解教师。”教育实践证明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求,阻碍他们对正确认识的真正理解,即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。因此,教师的幽默感能使学生感到教师的性格之美和人情温暖,从而缩短师生间的心理距离,消除师生间的心理障碍。
二、            语文教学幽默操作方法
1、移时错位法
包括两种方法,移进法和错位法。这两种其实都是错位,前者是时间错位,后者是空间错位。“移时”就是根据教学内容有意识地突破时间的限制,把古代事物与现代事物“生拉硬扯”地联系在一起,从而产生幽默效果。比如说到蒲松龄的《狼》,其中有一句“屠自后断其股”,教师有意识地错解标题,让学生辨析,“断其股”就是把把它的屁股砍掉吗?用现代的意思去说明古文,闹出笑话。增强学生对“股”字含义的记忆。
“错位”可以是人际关系的错位,也可以是空间地域的错位。比如长辈请晚辈“钧裁”,下级请上级“拜读”自己的报告,这是人际关系的“上下错位”。又如在普通话的讲述中插上一、二句方言,在汉语教学中插上一、二句英语,这是空间地域上的“左右错位”。移时错位是有意识地违反逻辑上的同一律而闹出笑话。同一律要求同一对象在同一时间或同一空间或同一关系下,只能用同一概念去表达,保持其同一性,而当时间、空间或关系改变的时候仍用同一概念去表达,就会闹出笑话,产生幽默效果。
2、 画蛇添足法
本来无需加一个尾巴,却有意识地加上一个尾巴,也能产生诙谐的效果。例如《林黛玉进贾府》说到迎春,文中用了一个比喻“腮凝新荔”,红润的脸颊宛如新鲜的荔枝。教师说到这里加一句:“当然是像荔枝肉,不能像荔枝壳。”又如黛玉见到贾母时,贾母一把把她“搂入怀中,心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人无不掩面涕泣”。教师插一句:“谁敢不哭?哪个敢笑?”这么点一下,学生更加明确贾母的特殊地位。
3、 顺手牵羊法
运用学生耳熟能详的东西,如课文诗句、广告语、流行歌曲等,在适当地方点染一下,可造成浓郁的幽默氛围。
《故乡》中写到二十年之后的闰土在见到“我”之后,说:“老爷……”“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”等等,这时的闰土说话吞吞吐吐,断断续续,这时,我顺口插道:“真是‘犹抱琵琶半遮面’。”
在导入苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时,当你仰着头天真地问:“什么是爱情?”大家的父母总是“爱你在心口难开”,而苏联教育家苏霍姆林斯基却勇敢说出口。
4、穿插幽默故事
《范进中举》一文揭露了封建社会科举制度的罪恶,主题揭示以后,我讲了这样的故事。一个老头70多岁才考中进士,媒婆马上给他提亲,老头无奈地说:“读尽文书一百担,老来才把官袍穿。媒人却问我年纪,四十年前三十三。”来讽刺了封建科举制度。这样一来,不仅活跃了课堂气愤,还让学生加深了对文章主题的理解。
5、引入相声艺术
相声是一种幽默艺术,它以诙谐通俗的语言,将抽象、深奥的道理,形象直观地表达出来,使人们在开怀大笑中得到启迪,具有独特的魅力。教师也可以通过幽默风趣的语言向学生传递常识信息,抓住学生的注意力,让每一节课都成为陶冶学生情操的艺术品。
相声艺术引入语文课堂教学还需要教师的幽默教学动作,教师在课堂上一举手,一投足,一颦一笑都应具有适度的幽默感。动情处让人回肠荡气,诙谐处让人捧腹开怀,愤慨处让人义愤填膺,豪迈处让人信心万倍。使学生的大脑始终处于积极亢奋的状态,有一种轻松愉快的心境,最大限度地使学生感受到求知的愉快和创造的欢乐,使课堂学习始终充满活力和激情。
6、出奇制胜法
教师在教学中针对具体情趣采取有悖常理的举动,往往能起到出奇制胜的幽默效果。柏格森说:“将某一思想的自然表达移置为另一笔调,即得滑稽的效果。”柏格森的说法是有道理的。更进而言之,不论何种操作方法,幽默之所以产生,根本的一条就是反差。出人意料的反差是引笑机制的关键所在。比如预料的是甲,出现的却是不该出现或不可能出现的乙;期待的是丙,冒出的却是丁;A本应与B搭配,却奇妙地与C搭配在一起;等待现象。有了反差效应,幽默才随之产生。
总之,语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体,有助于激发学生的学习兴趣,深化教育的内涵,语文教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学,使语文课堂上有了笑声,使语文课更增添了艺术的魅力,学生语文学习活动有了欢快的情趣,生动活泼,优化了教学育人的环境,从而有助于塑造学生的健康人格和心灵。
XML 地图 | Sitemap 地图