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初三语文教学心得

【字体: 】 【编辑日期:2010/4/27】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

         从事多年语文教学,内心最真切的感受就是:一个好的语文老师需要承载的东西实在太多。语文教师不是幽默大师,但要有带给学生快乐的本领;不是语言大师,但是要有纯熟的驾驭语言的能力;不是艺术家,但要有敏锐的观察力、独特的审美力;不是演员,但要有激情的投入;不是模特,但要有规范得体的体态语言;不是救世主,但要有一颗慈善包容的心;更为重要的是语文教师还要承载起寻求一条能将素质教育和应试教育较好结合的道路,在帮助学生提高考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。于是有人叹曰:苦哉,语文老师;累哉,语文老师。但是,如果大家转动灯火的方向,依旧能照亮阑珊处。在烦琐细碎的语文教学中,如果大家抓住几个关键点,也可从层层枷锁中解放出来,从中感受到做语文教师的快乐。

               关键点一 —— 掌控好课堂

首先要精心备课,以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领,就必须对教学内容深谙在心。每上一篇新课,我都会先认真吃透教材,独立地研读课文,把自己探究的全过程摘要地记录下来,在这个基础上再去看教参,读资料,将自己的见解同别人的见解比较,理性地决定取舍,内化成自己独到的见解。这样在课堂上,我才能站在编辑的立场上与学生对话,提高自己的驾驭教材的能力,做到上课得心应手,游刃有余。只有用心备好每一节课,才能在教学过程中信心百倍,促使学生上好语文课,从而提高课堂教学质量。

    其次要把握好课堂教学逻辑顺序,当好“引路人”。 教师要在短暂的45分钟将教学任务完成,讲课逻辑十分重要。每上一堂课,对教学程序的安排,我都会在草稿本上写好几遍,反复琢磨,想了再否,否了再改,直到觉得流程符合教学逻辑,符合学生的认知规律才敢定度。在引导学生列小标题进行作文构思训练时,对这次课我设置了美文欣赏—方法引导—实战演练三环节,备好了课回头一琢磨,觉得按这样的流程授课学生印象肯定不深,我想到了刚上的一篇新课文《春》,结构内容同学们深谙在心,以《春》为范文讲小标题的列法会更得心应手。于是重新备课组材,设置了例文引路—技法探究—美文导读—实战演练,那次作文引导收到了良好的效果,涌现了大量的佳作。恰当的安排好教学的逻辑顺序,就是把自己当成一名成功的引路人,让教学过程循序渐进环环相扣,让学生听课思维逻辑始终清晰。

再次要创设宽松、自由的课堂教学环境,让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云,用一棵树去摇动另一棵树。的确,教育从本质上讲,不是传输,不是给与,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是,这种对话有着极其复杂的存在方式,或有形,或无声,或外显,或内隐,随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着面对学生,以一种善意的、平等的姿态站在讲台上,不断称赞学生的点滴进步,鼓励学生积极发言,说出独立见解。例如:在《伟大的悲剧》一课的学习中,我本来准备分析五位科学家为了科学事业英勇献身的精神,突然一个男生站起来问道:“老师,他们为什么要步行到南极,为何不坐狗拉雪橇去呢?这样他们就不会死。”一石激起千层浪,课堂上一下兴奋活跃起来,我停止了对课文主旨的分析,对提问学生的求异思维大加表扬,乘势以此作为讨论的切入点,引出相关的背景资料,弄明了其中的原委是决策者的失误,然后我接着问:编辑为何不在文中交代出来?学生们回答说编辑的写作意图不是这个,我乘势引出中心与选材的关系,收到更好的教学效果。学生只有在自由宽松的课堂环境中才敢大胆发问,从而增强学生学习的主体意识,拥有成就感,增强自信心,使教学逐步走上“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。

关键点二——  点燃激情,用爱心开启智慧之门

对于语文课堂要有激情。“学生不是填充常识的容器,而是正待点燃的火把”,教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素,因为老师一走进教室,学生就会受到感染。如果教师精神饱满,言语充满情感,学生就会感到精神焕发;如果教师一脸病态,无精打采,说话有气无力,学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬,用自身的语言来感染学生、带动学生,为学生创设良好的学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学,爱听你讲课。

对于学生要有激情。常言说,寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。我每次批评学生,都是说,你这样好,那样好,知道吗?老师很喜欢你,对你充满了希翼,只有一点不好,如果改掉它,你就是非常完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励,别的不说,只从对大家语文课堂的教学来讲,就是最神奇的催化剂。当然,对于后进生,大家往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题,也许大家的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好,为了不挫伤其积极性,我在她的试卷上写了几句鼓励的话:春天的花姹紫嫣红,多漂亮啊。但是为什么有的花先开,有的花后开呢?只是因为各自的本性不同。迟开的花不但同样美丽娇艳,而且往往花期更长,更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你,你不是比别人笨,而只是一朵迟开的花而已!”在以后的语文课上,我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊,一滴水可以润活一朵花,然后美丽一个世界,老师的爱心就是滋润心田的水。

关键点三-----抓好作文教学,将素质教育和应试教育有机结合

作文教学与素质教育的关系十分密切,作文教学是素质教育内容的重要组成部分。在作文教学中贯彻素质教育思想,也是大面积提高语文教学成绩的重要措施。如何抓好作文教学,大家七年级语文组在备课组长的引领下,发扬群体智慧的优势,采取一系列简便有效的措施,取得良好的效果。

(一)开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题

1、每天摘抄一个精美语段,(利用语文课强化背诵积累,在教室后面黑板墙开辟“今日语言积累”专栏,展示班上习作精彩语段或学生摘抄的美段。)

2、每周一篇周记,(题目来自教材篇目或阅读材料中的训练点)

3、每周一篇美文摘抄、评点

这三项项训练从没间断,一年来,大部分同学完成了4本阅读资料100多篇阅读训练和200多美段积累,写了近50篇周记。 积累了丰富词汇,增强了语言的魅力,提升了作文水平;同时也提高了学生思想境界,激发了学生的潜能,让他们时刻保持着旺盛的斗志。

(二)  激发兴趣,解决不愿写的问题

学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,当他们对学习产生兴趣时,总是积极主动地学习。因此,我主要采取了三条措施,激发学生作文兴趣,提高积极性,使学生愿写作文。

1、两头激发兴趣。在作文教学过程中,我注重抓尖子学生和后进生两个方面,做到抓两头促中间。对尖子生多下工夫、多引导,鼓励拔尖,用尖子生领路。对后进生,注意他们的点滴进步,多表扬、多引导,鼓励进步,从而激起全体学生的作文兴趣。

2、发表激发兴趣。在作文教学中,大家根据学生发表欲强的心理,认真办好黑板报和墙报,对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来,还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并积极组织学生参加各类作文竞赛,还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自己的作文或同学的作文获奖或发表,都非常高兴和激动,从而激发起了写好作文的兴趣。

3、“下水文”激发兴趣。在作文教学中,我适时写“下水文”,从中领略和体会作文的甘苦,以更好地引导学生的作文。学生也非常爱听老师写的作文,总把老师写的作文和自己写的作文相比较,进而产生一种无穷的力量,激发作文兴趣。

    ( 三)将阅读写作同步进行,解决不能写的问题

具体措施是在课堂教学中,  把一篇文质优美的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读,自己感悟,自己提出问题,然后交流,我通过对学生的问题归类,整理出一套出题、答题的规范体系。比如在阅读《行道树》一文时,学生自学后,我出示了思考题:1.如何描写行道树?采用了何手法?2.借写行道树赞美什么?全文采用何种写作手法?然后把阅读材料又当作作文范文来讲,讲它的构思,讲它的立意,讲它的语言,讲它的意义启示。在此基础布置作文《我心中的赞歌》,要求借鉴《行道树》托物抒情的手法构思行文。这样在学生眼中,一篇范文不仅供阅读,还可在写作上借鉴,达到以读促写,以写促读的双效。

(四). 注重作文的评改,解决写不美的问题

改作文,我花的心血最多,每篇尽量做到精批细改。接手七(8)第一篇作文交上来看后只觉心凉了半截,将近半数学生完全没入门,主要表现在无话写,篇幅不到400字,更谈不上选材构思立意。我没有怨天尤人,下决心进行一次彻底的批改,不足600字的文章全部修改添加,有的我写的批改字数比学生作文字数还要多,其中班上徐李智同学的作文语病多得无法删改,我便按他的思路从头到尾完完整整写了一整篇范文附在他作文每一句下面,当他拿到作文本后,看到写得满满几页红红的字,这个懂事的孩子对我鞠了一躬,那一刻,我知道几天的熬更守夜灯下苦苦批改没有白费劲。从此后,我看到他的作文走进了优分者行列,全班同学作文态度彻底改变。批改作文时,我在自己的办公桌上面铺着一张白纸,分别从切题、主题、结构、语言等角度逐个列表统计,这样便于了解学生的作文水平,也便于作文评讲有的放矢 。  

另外, 我注重通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况,评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自己的心里话,诉说自己的烦恼和困惑或不满,我根据各个学生的情况勉励之,开导之,班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极情绪,我给她写了几句话:“坚定不是一种思想,而是一串串的脚印,漆黑的夜晚是光亮的前奏,心揣信念,梦想就在脚下。”在以后的日子里,我又看到了她灿烂的笑脸。如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习,不关心作文的内容,就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师,要时刻牢记教书是为了育人,不要当教书匠,要当教育者。作为语文教师要确立“大语文”的引导思想。

以上所说不过是重复了每一位老师日常所做,在今后的教学中,我将立足课堂这块试验田每天做到四个一点点:比规定的多做一点点,比规定的做好一点点; 比规定的早做一点点;比规定的巧做一点点; 抛掉外在浮躁,“ 宠辱不惊,看庭前花开花落; 去留无意,望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上,与学生对话,做一个快乐的播种者。

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