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农村实验教学策略

【字体: 】 【编辑日期:2010/4/19】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

 

农村初中物理实验教学策略
编辑:陕增旺
物理课是一门以实验为基础的科学。通过这门课的学习旨在培养学生认识自然、热爱科学的精神品质培养学生相信科学敢于质疑、敢于创新的科学态度培养学生大胆设想、努力求证、科学评估的思维习惯培养学生自行设计、动脑、动手、动眼的基本操作能力。然而农村初中学生因受生活、学习环境的影响物理实验课教学普遍存在难组织、效果差的状况。笔者通过实践与探究认为症结在教学策略的选择上。
所谓教学策略是指在一定的教学思想引导下为完成特定的实验教学目标和内容而采取的适合学生特点的教学措施。它不仅包括对实验教学方法的选择而且还包括对实验教学组织形式、教学媒体和手段的选择等且有可操作性。它比“教学模式”反映得更详细、更具体能随实验环境、目标、对象的不同而适当调整因而更具有灵活性。
从初中物理实验教学实施的全过程看其实验教学策略主要有教师启发讲授策略、教师示范策略、有引导的学生实验策略和总结概括策略。
一、教师启发讲授策略
教师讲授是组织实施各种实验教学策略的核心环节。因为学生无论是观察还是进行实验操作都离不开积极的思维活动而教师启发讲授恰恰是运用有声的语言以及无声的文字甚至辅以形体动作的示范来激发学生积极思维。教师的启发讲授主要表现在
( 1) 引导和引导学生正确理解实验目的和实验目标。
( 2) 启迪和辅导学生按照规范操作要求把握实验要领。
( 3) 提示和诱导学生进行定向观察和有序操作。
( 4) 适时、随机纠正学生的错误操作和解答学生实验中的疑难。
( 5) 引导学生根据实验事实和现象进行科学总结概括。
有效地运用教师启发讲授策略应注意以下问题
( 1) 要言简意赅切中要害点明主题不可摸棱两可。
( 2) 要启发引导学生主动思考问题不可采用命令式。
( 3) 提示操作环节要给简单的引导语便于学生实行。
( 4) 实验禁忌事项要一次性强调到位并说明清原因使学生一次性掌握。
( 5) 教师应始终坚持诱导方式。
二、教师示范策略
教师示范在实验教学中起着独特的作用。教师通过演示或特意进行的示范操作为学生提供视觉形象和模仿的样板对学生的实验操作规范化形成严谨的学风和良好的实验态度都有较大的影响。教师的示范包括引导示范、矫正示范和总结示范。
引导示范是新实验操作的开始为学生做出的操作示范目的在于为学生提供模仿的样板便于教师结合示范操作扼要先容实验操作要领和操作注意事项。教师在进行引导性示范时应注意结合操作要领讲清正确操作的根据。
矫正示范是教师在学生出现错误操作后再次向学生进行的示范操作。教师应注意有针对性地帮助学生分析错误操作的原因及其可能带来的不良后果。
总结示范是配合总复习教学进行的一种终结性示范。教师应注意引导学生尽可能自己总结概括出各类实验的规律性必要时进行画龙点睛的总结和示范。
三、引导学生实验策略
学生实验对于发挥学生作为实验教学主体的积极性、主动性和创造性培养学生的实验技能形成和发展一定的实验能力形成良好的实验态度具有其他实验教学组织不可代替的作用。但由于农村初中学生还不是一个成熟的、独立的实验主体还离不开教师的引导。正是从这个意义上说引导学生实验是实验教学的重要策略之一。
引导学生实验包括实验中引导和实验后引导。实验中引导是针对学生做实验的过程中遇到疑难问题或背离操作规程时教师给予引导。这类引导的针对性一定要强,对疑难问题宜采取启发诱导方式不需有问必答而形成灌输对操作中的难点宜让学生重复操作在操作中予以及时引导对某些危险性实验操作应讲清道理并给予示范。实验后引导是指学生完成实验后由教师所做的评价性引导这类引导要言简意赅着重面对普遍性、倾向性的问题。
四、概括总结策略
概括总结是指将个别实验中获得的零散实验事实等感性认识上升为理性认识抽象概括出概念、规律、结论的一种重要实验教学策略。
要有效地进行实验概括必须引导学生科学观察、认真分析实验现象准确记录、整理比较实验数据从中得出现象与理论之间的联系与规律。引导学生观察实验现象要有针对性、目的性要观察入微分析实验数据要有一定的方法要进行对比和必要的计算。
教学是一门艺术教学有法教无定法物理实验教学更是如此大家无须幻想寻找一种万能的方法而应该在平时的教学实践中不断探索、勇于创新用心体会、感悟教育教学这门艺术的魅力所在。
 
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