朱玉琼2009——2010第一学期上交材料

【字体: 】 【编辑日期:2010/1/27】 【编辑/来源:管理员】 【阅读:

教学反思

朱玉琼

学期初,我备了一个本子,用来记录每节课没有完成任务的学生名字。一来起个震慑的作用,让那些偷懒的学生有个约束;二来了解学生的每节课的掌握情况,以便有针对性地辅导。

在一个班上,当一个男孩的名字第三次出现在我的小本上的时候,我决定课后将他留下来。和他谈话之前,我先和课代表了解了一些他的情况:成绩不好,内向,有点怪。

不忍心当众批评这样的孩子,于是等其他的学生都走了之后,才让他过来。一个看起来很老实甚至有点害羞的小男孩。站在我的面前,低着头,不说话,看着有些紧张。

为了消除他的戒备心,我告诉他,我不想批评他没有完成任务,我只想知道问题产生的原因,然后找出解决问题的办法。

我起了个话题,从我讲课的速度开始聊起,我问一句,他答一句,不多说一句,低着头,偶尔抬头看我一眼,目光一闪而过。整个谈话,有点审问的味道,我觉得这样下去,我不会找出真正的原因,因为他没有主动地参与大家的谈话。

我突然转移话题,问“你知道和你说话,我有什么感觉吗?

他有些诧异,抬头看我一眼,很快又低下头

我说,“我很不高兴,因为你的举动让我觉得你心不在焉,在拒绝与我说话。”

我又问,“知道为什么吗?”

他终于抬起头来。

我说,因为他的姿势。又说,交谈时不看别人表示你心不在焉,眼睛注视的部位主要是对方的眼睛至唇部,最好平视,表示大家关系平等。尤其不能斜眼看别人,因为这样做是很失礼的。但是又不能一直注视这对方,因为这样除了表示他对你非常重视,但也可能表示他对你有敌视情绪。与别人谈话时,眼睛注视别人的时间最好是谈话时间的2/3

我提议大家来练习一下怎样才是比较礼貌的交谈姿势。大家摆好姿势,又回到一开始的话题,我不时提醒他保持正确姿势。人心是很有意思的,抬起头,自信地平视对方,说起话来也有力气了,主动起来。最后,大家结合他的实际情况,商量出了一个试行的办法。

以后,轮到他们班上课的时候,他常常磨蹭到最后走,有时主动帮我收拾机房。虽然他还是常常不能完成任务,但是我没有强求,因为,我看到他在做了。

将这件事的前因后果理一理,我发现:当一个孩子以犯错者的身份走到教师的面前,出于自我保护的本能,他会习惯性地表现出形态各异的姿势:有的像鸵鸟那样将头缩起来,不管不顾了;有的像小猫那样将全身的毛蓬起来“装腔作势”,试图吓退你;有的像小刺猬将浑身的刺竖起来,警告你不要接近他;如此等等。就像这个孩子,他低着头,被动地回答,只是他的习惯,他也许并不是故意的,但是他这样却很容易给人一种消极对抗的感觉,甚至有些被蔑视的感觉,尤其对以教育者身份自居的教师而言。这时,教师如果不能克制这份不快,谈话大约会以暴风骤雨似的批评收场,想知道的还是不知道,却加深了师生的矛盾。

在以后的工作中,对待犯错的孩子,我想:我首先要表明自己的立场:不是惩罚他,而是要解决问题。并保持礼貌的语调和举止,不让孩子感觉我站在他的对立面。其次,如果那个孩子的肢体语言让我觉得不快了,我不妨先假设:孩子并不是故意的,而是因为他不知道该怎样与人沟通。平息自己的不快,然后告诉他正确的沟通方式和良好的解决问题的态度是怎样的。最后,我还要有点傻气,也许那孩子确实是故意的,那又何妨呢?就当自己是大智若愚好了。

 

 

 

 

 

 

 

 

2009--2010年度第一学期工作小结

朱玉琼

又是期末,又该写工作小结了。盘点过去的一学期,总结如下:

2009831日,我拿到课表。本学期,我每周14节课。课不多,可一想到要将每一节课重复14遍,还是从心底里觉得累。俗语说“话讲三遍狗都厌”,狗作为听众,听三遍都觉得厌倦,那么作为万物之灵的人,哪怕是最好玩的笑话,在短短的一周内一遍又一遍地说,直到第14遍,像我这样没有超凡克制力的凡人,也是会厌倦到吐的。可是没办法,课,还得上!为了让自己不再重复到吐,本学期内,我在最初的两三周内,大致地了解总结了每个班的特点,主要包括常识的掌握程度,学习能力和动手能力的强弱以及思维的开阔程度等。再根据掌握的情况,将班级分类,在统一教案的基础上微调:比如思维开阔的班级,就加一些创造性的任务,增加教学的乐趣;普通的班级就强调课本常识的学习,不再说那些课外的常识,以避免学生无动于衷,而自己也失望的情况;动手动手能力强的班级就多加一些任务,以避免学生没事做,影响课堂纪律的情况。每个班都有一个大致的思路。实施的最初,总觉得这样会麻烦不少,但在实践过程中,发现虽然麻烦一些,但是很值得,本学期,因为重复次数太多而产生的厌倦感少多了,从教学纪录本上看,教学效果也挺好的。

 本学期内,在学生管理方面,我更多地让课代表介入。每班选出两名课代表,其中一名是班主任任命的,另一名则是我在教学中发现的,或学生推荐的。我将进微机室前的准备情况,主要是带课本与鞋套的的情况,以及每一堂课学生的任务完成情况的检查都交给课代表。每节课,我都将检查结果纪录下来,这样我对学生就有了大概的了解,实践操作时,我的辅导就更具针对性了。另外,我还经常和课代表沟通,了解各班的情况以及对教学的进度和方法的建议和看法,及时改进。还有就是在处理一些违反纪律的学生时,因为我所教班级有14个,学生大约800多,而且每周只见一次面,所以平时并不了解学生的诸如个性啦、在班级平时的表现之类的情况,所以处理前,我都先向课代表了解一下这个学生的情况,这样在和学生沟通的时候,就容易找到切入点,也更有说服力。本学期在与学生交流的过程中,我受益匪浅:孩子们新颖发散的思维启发了我,多姿多彩的个性吸引了我,才情飞扬的情绪感染了我。比如八⑺的两个课代表,胡鹤臻极具钻研精神,遇到问题就积极寻找解决问题的方法,而韦暲扬呢,是个鬼机灵,不太说话,但是点子不少;再如八⒁的两个课代表温婉可人,典型的乖乖女,却一个认真,一个活泼。在他们的帮助下,这学期,我觉得上课轻松多了,也快乐多了,感谢这些可爱的孩子们。

本学期,我在职称问题上再再再再次遭受了挫折,承蒙校领导和各位同仁的关心,学期前,我取得了职称的聘任资格,学期初,我又很意外地失去了职称的聘任资格。不平之余,觉得好玩,事实证明:煮熟的鸭子确实是会飞的。唉,“屡战屡败,屡败屡战”吧。

本学期内,我依旧保持读书的习惯,零零散散地读了一些心理学方面的书和一些古文。虽然没有读出“颜如玉”,也没有读出“黄金屋”,但是修正了自己一些因为无知而产生的偏颇的认知。很好。

总的来说:本学期,在工作上,我依旧不咸不淡地走过,没有表扬也没有批评。很好。

 

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